<p class="ql-block"> 為了全力推進(jìn)幼小科學(xué)銜接工作，改變幼兒園與小學(xué)教育分離，銜接意識薄弱，過度重視知識準(zhǔn)備，銜接機制不健全等教育現(xiàn)狀，真正做到幼兒園教育與小學(xué)教育的雙向銜接，幼兒身心適應(yīng)，經(jīng)三江幼兒園與三江小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)多次商討，于2022年11月1日下午在三江幼兒園聯(lián)合召開了一次幼小銜接工作研討會。參加會議的有：小學(xué)和幼兒園的教研組成員，低年級教師，幼兒園全體主班老師，全鎮(zhèn)各園的園長。</p> <p class="ql-block">三江小學(xué)德育處主任石權(quán)老師做幼小銜接工作實施發(fā)言。從找一年級老師談話，多次上報領(lǐng)導(dǎo)，制定方案和教研機制，聯(lián)系幼兒園開展?fàn)渴只顒?，設(shè)置適應(yīng)課程，進(jìn)行家園校聯(lián)動等方面做了詳細(xì)介紹，讓幼兒園老師熟知了小學(xué)的幼小科學(xué)銜接行動，增進(jìn)了了解。</p> <p class="ql-block">幼兒園許園長宣讀我鎮(zhèn)幼小銜接工作推進(jìn)實施方案。對具體的工作目標(biāo)任務(wù)，主要舉措進(jìn)行了介紹。同時把幼兒園對幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和一日活動內(nèi)容，形式及課程實施安排等做了詳細(xì)的介紹，讓小學(xué)老師對幼兒園的工作進(jìn)行全面了解。</p> <p class="ql-block">上一屆大班幼兒教師繆文捐做如何進(jìn)行幼小銜接，身心適應(yīng)的工作匯報。從孩子們的生活獨立自理能力；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力；閱讀興趣；增強幼兒的任務(wù)意識和職責(zé)感等方面的培養(yǎng)，到過程中發(fā)現(xiàn)的不足都進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，讓小學(xué)老師進(jìn)一步了解孩子們的基礎(chǔ)。可以有的放矢的進(jìn)行教育教學(xué)的接軌。</p> <p class="ql-block">小學(xué)吳蜜老師說感同身受，習(xí)慣的養(yǎng)成都令人頭痛。前三周重點是給孩子們進(jìn)行習(xí)慣態(tài)度的轉(zhuǎn)換，上下課模式的適應(yīng)，不過孩子們的適應(yīng)性都挺快，各方面的綜合素質(zhì)挺好的。</p> <p class="ql-block">小學(xué)吳東霞老師從孩子們的安全意識；行為習(xí)慣；寫字姿勢；拼音的認(rèn)讀要求；邊緣學(xué)生的處理；與家長的溝通等六個方面拋出了問題，大家一起進(jìn)行了雙向交流，用心探討。</p> <p class="ql-block">小學(xué)黃家琪老師從安全問題，繪本識字，完善拼音認(rèn)讀，字母動畫課程等方面拋出了問題進(jìn)行探討。</p> <p class="ql-block">幼兒園現(xiàn)任大班教師徐萱就本學(xué)期幼小銜接工作的計劃實施及調(diào)整做宣講。從幼兒的身心準(zhǔn)備，生活準(zhǔn)備，社會準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并拋出了兩個問題進(jìn)行探討：升入一年級前一年，小學(xué)一年級老師需要我們在哪些方面多進(jìn)行加強及學(xué)習(xí)？去小學(xué)化的真正涵義是什么？</p> <p class="ql-block">交流探討</p> <p class="ql-block">小學(xué)教導(dǎo)主任蔡紫照老師做總結(jié)發(fā)言。從幼小銜接的內(nèi)容、方式、要求、環(huán)境的改變，到銜接的目的、適應(yīng)、轉(zhuǎn)化、提升與發(fā)展，再到教研銜接機制，家園校的結(jié)合導(dǎo)向，因材施教等等進(jìn)行了綜合分析評價。引用教育家陶行知先生之言“小學(xué)教育是建國之根本，而幼兒教育是根本之根本”再一次對幼小銜接工作的重要性做出了強調(diào)。</p> <p class="ql-block">研討旅程，精彩瞬間，留下美好！</p> <p class="ql-block">一次研討，一次學(xué)習(xí)，一次提升。研的是老師，受益的是孩子，“以研促教，科學(xué)銜接”目的就是要研究孩子，討論孩子，教育孩子，提升孩子的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)，做好幼兒園與小學(xué)教育的雙向?qū)樱嬲臑榻逃隽?。幼小科學(xué)銜接——我們一直在路上！</p>