大班·自主游戲活動 ——建構(gòu)游戲《給小動物建新家》

丹妮兒

大班·自主游戲活動 建構(gòu)游戲《給小動物建新家》 滕州市南沙河鎮(zhèn)中心幼兒園 馬萍 活動背景 　　《指南》指出：要為幼兒園創(chuàng)設(shè)支持性的游戲環(huán)境，給幼兒建構(gòu)游戲的自主性和探索權(quán)，讓幼兒自主的探索和創(chuàng)造，建構(gòu)游戲是幼兒園經(jīng)常開展的游戲活動，可以發(fā)展幼兒的動作技能、合作能力、想象力和創(chuàng)造力，體驗成功與失敗。 在主題《奇妙的動物》活動中，通過主題活動的開展和五大領(lǐng)域的相互滲透，以及各區(qū)域活動的同步進(jìn)行，孩子們眼中看到的、耳朵聽到的、腦中想到的都是“動物世界”?！拔易钕矚g的小動物是誰？”“他住在哪里，最愛吃什么？”“我會畫小動物”，美工區(qū)里---“我給動物添新衣”、娃娃家里---“小動物們來做客”、益智區(qū)---“找尾巴”“找影子”、建構(gòu)區(qū)---“我給動物建新家” 等活動讓孩子對小動物的感情越來越深厚。 游戲的來源 　　一天的戶外游戲中，中二班的幾個孩子在用玉米芯給小動物蓋房子。 　　他們的小房子引起了大二班走輪胎“閑逛”的王明晨、邱揚家兩位小朋友的好奇，他倆和中二班的小朋友聊了起來，當(dāng)他們得知中二班的弟弟妹妹在給小動物們建房子時，王明晨說：“你們建的房子哪有高墻，天這么冷，得建個高房子、還得有屋頂才管來”，中二班的孫國豪說：“我的房子也有墻，也有屋頂呀”。邱揚家個急性子立馬從輪胎上跳下來對孫國豪說：“你的房子是假的，小動物不能住，你等著我們給你建個真房子，讓你看看”，只見他倆走向大二班的游戲區(qū)。（以上來源中二班的黨老師紀(jì)實） 教師行為：中二班的黨老師緊跟著大二班兩個孩子走過去，并把看到聽到的一幕告知給了大二班的周玉萍老師，兩位老師便和孩子一起走進(jìn)了游戲。 活動內(nèi)容與過程實錄一、游戲計劃 　　1.邀請游戲伙伴，將游戲內(nèi)容告知伙伴，并得到伙伴的積極響應(yīng)。邀請了13位小伙伴，大家都很高興。 2.初步商討建什么樣的房子：王明晨一再強(qiáng)調(diào)要有高墻和屋頂，邱揚家說是能讓小動物住上真房子，其他孩子一聽讓小動物住上真房子很興奮。 3.用什么材料建：他倆一致說用玉米芯、由于之前看見中二班的弟弟妹妹就在用玉米芯，所以也沒有多加思索。 4.在哪里建：13位小朋友很興奮的選在了小二班前面的空地上。 二、開始動工 1.他們從大廳里把一箱箱的玉米芯架到了目的地，轟轟烈烈的動工了，大家有了前期搭建“我心中的幼兒園”的經(jīng)驗，先開始壘4面墻，并講好了其中一面墻要留一個門，小動物好能進(jìn)去。 　　嘗試加高：李夢菲提醒大家玉米芯要一層一層的排列整齊，要不然會倒的。 　　越來越高的墻面讓孩子們越來越興奮，大家干的更加起勁啦。 　　2.問題出現(xiàn)了：打算留門的這面墻不好壘高呀！玉米芯一個勁的往下滑，實在往上壘不起來了，那該如何是好呀？令老師意外又驚喜的是，有幾個不服輸敢挑戰(zhàn)的孩子竟然提出，把前面完成的部分全部打翻，重新開始。這一次孩子們不再只是憑借一腔熱情去進(jìn)行。而是變得“有組織有計劃有謀略”。 三、游戲推進(jìn)二：先計劃再實施 　　1.孩子們認(rèn)真討論，分析問題，改變方法。墻體用什么材料：秦雨晨說：“我們不用玉米芯行不行，用奶粉罐和飲料瓶”“肯定不行，奶粉罐和飲料瓶才倒來，一碰就倒”李子軒說，李夢菲說：“只要我們把玉米芯排整齊就行，就是門口不好弄”“我有辦法了，我們可以用箱子擋住就不掉了”張舒雅溫柔的慢慢的說。這時俞智拍起手來，大聲的說：“我們可以多放幾個箱子，這樣所有的玉米芯就都不倒了，房子就結(jié)實了”。房頂用什么材料：張書銜說：“房頂用塑料布蓋上，俺家的雞圈就是用塑料布弄得”“可是我們沒有塑料布呀，你回家去拿行嗎”邱紫嫣問張書銜。“肯定不行，還沒放學(xué)來，拿來也得明天了，咱不用塑料布了，還是換別的吧”邱揚佳急的大聲說，鼻子水都來不及擦。蓋亦晨說：“用我們圖書室的墊子可以嗎”。邱揚佳一邊把鼻涕吸回去一邊說：“可以、可以，墊子有點小，我們用竹竿子架起來，然后在竹竿子上面放墊子就管了，俺家的大棚就是用竹竿子撐起來的”，這時候討論聲漸漸停止，看樣子大家的意見基本上統(tǒng)一了。 2.邱揚家提議：我們可以向以前建設(shè)“我們的幼兒園”那樣先設(shè)計圖紙，我們讓俞智當(dāng)設(shè)計師，把房子的墻、屋頂是什么樣子的畫出來。我們看著設(shè)計圖再建房子。俞智根據(jù)大家的討論認(rèn)真的設(shè)計。 　　3.有了最有效的圖紙，大家很享受的推到了前期的勞動戰(zhàn)果。（可能在孩子們心中已經(jīng)出現(xiàn)了更美的畫面了）。開始了新一輪的建設(shè)，大家非常投入，就像一個個小建筑工人，動作越來越嫻熟，表情越來越認(rèn)真，有個別很專業(yè)的孩子時不時還會貓著腰去照一照墻體平不平，他們慢慢體驗并找出了如何能讓墻體又高又結(jié)實的辦法。 　　墻體越來越高，孩子們越來越興奮。 四、游戲推進(jìn)三：臨時增加二層 　　當(dāng)玉米芯與輔助箱成平線時，墻體基本建成，正當(dāng)大家進(jìn)行圖紙第二步時，尹詩琪提出房子太矮了，邱揚佳聽到了頭都沒抬直接說：“再接個箱子，蓋兩層”，孩子們各自搬來箱子把自己壘的那一面墻小心翼翼的放了上去，并且知道和上下兩個箱子要對齊，不一樣的是有的孩子兩個箱子的面都朝上，有的孩子面對面、還有的是底對底，但都不影響輔助物的作用。 有了建第一層的經(jīng)驗，所以建二層也不難，但是玉米芯越高得越有一定的技巧，在這個過程中，要數(shù)邱揚佳最有經(jīng)驗，他壘上幾根就用眼掃描一下，并且還不忘提醒同伴，當(dāng)然在過程中也出現(xiàn)了倒塌現(xiàn)象，俞智小朋友的就倒了一次。 　　精彩一幕：當(dāng)俞智小朋友壘高的玉米芯倒了以后，并不是馬上重新開始，他先是站起來看了一圈別人的墻，俞智小朋友真聰明，他看見了馬梓軒的墻壘的又高又結(jié)實，所以他就把馬梓軒喊了過來，和馬梓軒探討怎么樣壘才會不倒呢，細(xì)心的小姑娘告訴他：“你要用一樣長的玉米芯，還要這一排放粗頭、下一排放細(xì)頭，這樣就不倒了”。馬梓軒就像個小老師一樣還對俞智進(jìn)行了“培訓(xùn)”和“指導(dǎo)”。 　　不一會二樓也起來了。這時候一個初步的房子框架就出來了，孩子們很了不起，他們的杰作引來了越來越多的老師的觀賞和稱贊，得到大家觀賞的小建筑師們更加高興和自信。游戲推進(jìn)四：構(gòu)建房頂。 孩子們搬來了竹竿和紙板按照圖紙搭建起來，問題又出現(xiàn)了：之前忘了預(yù)設(shè)房子的長度和寬度是否與竹竿相符，所以出現(xiàn)了竹竿太長的結(jié)果。他們來回的拼擺，按照圖紙竹竿應(yīng)是橫豎成格子狀，那樣的話邊上都會露出來很多，老師耐心觀察，只見他們將竹竿斜著放，有的孩子大聲的喊起來：“對，就這樣放，對角放、斜著放---”，最后的現(xiàn)狀雖然房子門口露出來一段，但孩子們挺滿意。 　　接著就開始用地墊鋪屋頂了。只見邱揚佳站在房子的里面，周圍的孩子做他的搬運工，她一塊一塊的將地墊均勻的鋪在竹竿上。 　　精彩瞬間：有意思的事情出現(xiàn)了，當(dāng)越來越多的地墊鋪好后，越來越多的地墊就把邱揚佳圍上了，大家都喊起來：“邱揚佳，把你圍里面了，你出不來了”，邱揚佳說：“小意思、我自有辦法，你們放心吧，再給我最后一個墊子，我就出來了”，太讓人震撼的是邱揚佳把最后一個墊子放在自己頭頂上，慢慢的從一個小洞洞蹲了下去，我們看到的現(xiàn)狀就是：邱揚佳就像一條水里的小魚，慢慢潛入水中，水面出現(xiàn)一個水泡，接著水面恢復(fù)平靜。 　　小房子封完頂，孩子們高興壞了，覺得自己好了不起。有的孩子已經(jīng)高興的跳起來，有的孩子趕緊的先鉆到小房子里去感受一下了，張淑雅、張書銜和尹詩琪在房子里唱起了拍手歌，不愿意出來了。這個時候蓋亦晨說：“我們要不要再建一個院墻，在院子里面放上桌子、椅子和好玩的玩具，這樣天氣好的時候，他們還可以出來曬曬太陽玩一會。”大家本來看著小房子，想到小動物馬上就可以在自己建的的房子里過冬了，就已經(jīng)很興奮了，蓋亦晨這個提議，大家認(rèn)為更加完美，也更加激起了孩子們的愛心和想象力。 五、游戲推進(jìn)四：設(shè)計院墻小花園 　　可能是大班的孩子對于“家”的概念有了更具體的感受。所以，大家在討論用什么材料設(shè)計院墻時，討論的很激烈，也很有自己的想法。蓋亦晨說：“我們就用輪胎圍成院墻，圍一圈就是”、王明晨說：“我們還是用玉米芯圍成一個院墻”、在房子里玩游戲的3位小女生聽到外面的談話也出來了，張淑雅還是那樣輕聲柔和的說：“我們可以建一個小花園，把小房子圍起來，然后在花園里擺上小桌子、小坐墊”，張淑雅雖然聲音不大，但她的提議卻很有感染力，大家一致說好。于是大家又進(jìn)入了情境建構(gòu)，這時候大家的興趣好像越來越濃厚，也越來越有自己的想法，雖然沒有具體的分工，但孩子們確非常默契，幾個小女孩馬上開始去搬玉米芯開始動工，只見他們在房子的周圍開始圍起來，還商討著在哪里留一個大門，慢慢的小花園輪廓出來了，大家的思維也就開始擴(kuò)散了，他們開始四處尋找可以搬到小花園里的東西，我們看到娃娃家里的小桌子進(jìn)來了、地點拿來了、拱形門扛來了、電視機(jī)架來了、就連掃帚也派上了大用場。 　　精彩創(chuàng)想1：蓋亦晨和秦雨宸在房子的一角建了一個洗澡間，邱揚佳一聽是洗澡間，便說：“我去弄個洗澡的東西去”，只見他搬來了一個盛玉米芯的收納箱當(dāng)洗澡盆，然后又拿了一個掃帚當(dāng)水龍頭，隨后便模擬起來洗頭的動作，嘴里竟然還唱著“洗刷刷、洗刷刷、洗刷刷----”，天呢，這就是孩子的世界，當(dāng)時的老師都驚呆了，大家都在小聲的問：“你能想到用掃帚把當(dāng)水龍頭嗎------” 　　精彩創(chuàng)想2：蓋亦晨把電視機(jī)搬來了，大家“哇”的一聲都過來了，大家高興的喊起來：“太好了，小動物也能看電視了-----”，這時候大家的焦點放在了“在哪里插電”上面，又是邱揚佳，他說：“沒有地方插電怎么看電視？”這時候帥氣的劉珂走過來說：“來，在我身上插電，我會發(fā)電”，邱揚佳說：“你別吹牛了，你才不會發(fā)電來、你要是真能發(fā)電也不能在你身上插、會把你電毀的”，說完他就開始尋寶去了，轉(zhuǎn)眼他就找來了“專業(yè)的插座”。 　　至此，一個溫暖的動物朋友過冬的家就搭建完成了。沉浸在情境中的孩子們開始去活動室里的區(qū)角找玩具拿來裝飾院子，去邀請娃娃家里的小動物來家里做客----- 　　溫暖一幕（教師介入）：周老師和邱揚佳的談話：“揚佳，中二班的孫國豪小朋友還等著看你的真房子呢，我們要不要邀請他來參觀一下你們給小動物建的真房子呢”，邱揚佳很不好意思的說：“對對對、我都忘了”，老師和邱揚佳一起去邀請孫國豪來家里做客------ 五、整理歸納 　　游戲結(jié)束了，孩子們一起商量把游戲材料怎樣送回家。面對這些材料，孩子們雖然隱約有些不舍，但仍然很默契的分批分類整理歸納。有的孩子拆屋頂、有的孩子運院子里的桌椅、電視等、女生負(fù)責(zé)往箱子里裝玉米芯。 六、游戲延伸 　　回到教室，師幼一起討論游戲中的小故事，并鼓勵游戲把今天的游戲小故事畫下來，將自己的喜悅分享給爸爸媽媽或其他的小朋友。 七、游戲梳理 　　1.教師游戲觀察紀(jì)實 2.游戲后的教研 活動的特點及價值所在 (一）建構(gòu)游戲的特點 建構(gòu)游戲不僅要求幼兒需要具備一定的操作技能，還需要具備一定的空間知覺的想象力。幼兒在操作的過程中感知方位、大小。從感知中得到表象，繼而上升為抽象，進(jìn)行再造想象。大班幼兒已經(jīng)具有一定的獨立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,會使用輔助材料,事先能進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃,并能通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程。大班幼兒能夠搭建出有場景、有情節(jié)的較高水平的建筑群且其建構(gòu)作品多為立體結(jié)構(gòu),講究對稱和平衡,比較形象。（二）價值評價  幼兒成長：孩子們運用平鋪、壘高、架空、輔助、平衡、長短均勻等建構(gòu)技能，搭建了動物的家，生活中隨處可見的玉米芯，不僅給孩子們帶來了無限的樂趣，還成了孩子們游戲中的魔法棒，讓他們在建構(gòu)的過程中懂得了相互協(xié)商、團(tuán)結(jié)合作。在壘墻時為了保持平衡知道了玉米芯要一前一后、長短均勻的擺放，搭建房頂發(fā)現(xiàn)竹竿上下左右垂直擺放有點長時，幾經(jīng)嘗試發(fā)現(xiàn)了斜放的方法，“格子畫”運用到游戲中，游戲中的嘗試又對“格子畫”產(chǎn)生了創(chuàng)意，當(dāng)發(fā)現(xiàn)玉米芯壘墻不牢固時，想到了運用輔助物。在搭建不斷出現(xiàn)問題時，讓孩子們學(xué)會了樂觀的、勇敢的面對失敗，從而形成不怕失敗、直到成功的學(xué)習(xí)品質(zhì)！特別是在創(chuàng)設(shè)院墻時，借助已有的生活經(jīng)驗，想象力非常豐富，從生活中來、再到生活中去。孩子們在游戲中獲得提前計劃、合理規(guī)劃、發(fā)現(xiàn)分析解決問題的經(jīng)驗和能力，對于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒幫助很大！ 教師成長：教師從最初的“閉上嘴、管住手、不干預(yù)、不打擾”的自我控制階段，逐漸過渡到“看游戲、看幼兒、聽聲音、猜行為、驗結(jié)果、隨筆記、緊教研”階段，努力做到“觀察、追蹤、理解、支持”，教師在與孩子結(jié)伴、在與游戲同行的路上，不斷深入學(xué)習(xí)《指南》，真正感覺到每個孩子都是一個獨立的個體，是主動有能力的學(xué)習(xí)者。教師要將游戲自主權(quán)還給幼兒，就要改變游戲中教師的主導(dǎo)行為，教師要通過教研方式，學(xué)習(xí)研討如何支持、介入、滿足幼兒的游戲意圖，明確一切支持都應(yīng)以“觀察”為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)記錄、分析幼兒的游戲行為，并追蹤分析行為背后的原因，從而研究改進(jìn)策略。 我園在以后的日子里，與幼兒、與游戲一路同行，在自主游戲的道路上不斷探索，最大程度的發(fā)揮自主游戲的價值和作用，對幼兒游戲努力做到真放手、真支持。