<p class="ql-block"> 自鎮(zhèn)村一體化實(shí)施以來(lái)，固河鎮(zhèn)中心幼兒園帶領(lǐng)各分園共同發(fā)展，建構(gòu)區(qū)是固河鎮(zhèn)中心幼兒園的主研究區(qū)域，2022年10月28日，固河鎮(zhèn)中心幼兒園邀請(qǐng)各分園園長(zhǎng)參加戶外自主游戲現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。在現(xiàn)場(chǎng)觀摩中，建構(gòu)區(qū)的搭建獲得各分園園長(zhǎng)們的一致好評(píng)，賈主任針對(duì)建構(gòu)區(qū)搭建展開(kāi)了教研活動(dòng)，同時(shí)要求各分園結(jié)成對(duì)子，共同反思建構(gòu)區(qū)現(xiàn)狀以及下一步實(shí)施策略。</p><p class="ql-block"> 2022年11月2日，后坡分園和東朱分園全體教職工開(kāi)展了建構(gòu)區(qū)教研活動(dòng)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">本次教研活動(dòng)流程如下：</b></p><p class="ql-block">1.觀看中心建構(gòu)區(qū)圖片，由兩位園長(zhǎng)發(fā)表觀摩所見(jiàn)所思</p><p class="ql-block">2.各教師發(fā)表個(gè)人看法</p><p class="ql-block">3.反思園所建構(gòu)區(qū)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題</p><p class="ql-block">4.根據(jù)問(wèn)題商討解決策略</p><p class="ql-block">5.書寫建構(gòu)區(qū)梳理清單</p><p class="ql-block">6.下一步如何改進(jìn)建構(gòu)區(qū)問(wèn)題</p> 觀中心建構(gòu)?表所見(jiàn)所思 <p class="ql-block"> 兩位分園園長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師觀看現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)中建構(gòu)區(qū)圖片，并根據(jù)自己現(xiàn)場(chǎng)中的體會(huì)進(jìn)行表達(dá)。</p> <p class="ql-block">劉志蕾：在他們搭建之前，老師會(huì)有經(jīng)驗(yàn)技巧的引領(lǐng)，也會(huì)讓孩子們觀看不同主題的建筑物，在搭建過(guò)程中，他們會(huì)合作搭建，有合作意識(shí)，看在搭這個(gè)比較高的閣樓時(shí)，孩子們選擇用四個(gè)比較粗的圓柱打底，上面使用較長(zhǎng)的木板平鋪打造一個(gè)穩(wěn)固平整的底部，在進(jìn)行壘高、組合等，這都是值得我們學(xué)習(xí)的。</p> <p class="ql-block">金寧：通過(guò)在中心園建構(gòu)區(qū)的觀察，可以明顯看出孩子們的搭建經(jīng)驗(yàn)非常的充足，在鄉(xiāng)村園中，孩子們?cè)谶@方面還有所缺失，因?yàn)橹挥蟹e累了足夠多的搭建經(jīng)驗(yàn)，孩子們才能在此基礎(chǔ)上有所探索和發(fā)展，回來(lái)以后反思自己園，在以后的建構(gòu)游戲中，老師們要多交給孩子們一定的搭建方法，提供足夠多的輔助材料，供幼兒去探索。</p> 教師相互交流 <p class="ql-block">劉景：觀看完中心園的搭建圖片后，發(fā)現(xiàn)中心園幼兒搭建技巧掌握的比較多，比如壘高、塔式、平式連接等技巧掌握能夠運(yùn)用到實(shí)際搭建活動(dòng)中，而且搭建的作品長(zhǎng)度和高度比較突出。</p><p class="ql-block">李萌：中心園老師給孩子前期經(jīng)驗(yàn)做的很充分，孩子們能夠搭建出比較好的作品，搭建技巧運(yùn)用的也比較多。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">劉娟：中心孩子們能夠把各種材料結(jié)合起來(lái)搭建物體。現(xiàn)在我們班的孩子只能使用單純的一種木塊搭建。不能把我們平時(shí)的易拉罐、紙杯結(jié)合起來(lái)。</p><p class="ql-block">周洪芹：關(guān)于這個(gè)建構(gòu)區(qū)的搭建我認(rèn)為一個(gè)是技巧構(gòu)思問(wèn)題，看中心園幼兒的搭建很有特點(diǎn)，這都離不開(kāi)老師平時(shí)的引導(dǎo)，二是材料準(zhǔn)備充分充足，我們還有待完善。</p><p class="ql-block">馬肖振：我感覺(jué)搭建經(jīng)驗(yàn)還是比較少的，孩子們?cè)诖罱ㄟ^(guò)程中目的性不強(qiáng)，建構(gòu)的數(shù)量不足，材料比較單一，幼兒人數(shù)多，建構(gòu)材料不足以支撐孩子們的搭建。</p> 反思園所建構(gòu)區(qū)現(xiàn)狀 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 當(dāng)前幼兒園建構(gòu)游戲存在的問(wèn)題？</span></p><p class="ql-block">1.游戲的材料不豐富，<span style="font-size: 18px;">材料數(shù)量、種類少</span></p><p class="ql-block"> 建構(gòu)游戲材料的嚴(yán)重不足直接影響了幼兒游戲的進(jìn)程和效果。</p><p class="ql-block"> 2.幼兒掌握的搭建技巧少</p><p class="ql-block"> 3.輔助材料少，教師不知如何投放更有利于幼兒搭建。</p><p class="ql-block"> 4.幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，因處于農(nóng)村位置，所看到的建筑物形象較少。</p><p class="ql-block"> 5.各搭建技巧之間幼兒難以將其結(jié)合。</p> 解決策略 <p class="ql-block">1.提供適宜的材料</p><p class="ql-block"> 教師應(yīng)根據(jù)游戲的發(fā)展和幼兒的需要，有目的、有計(jì)劃地提供數(shù)量和種類都適宜的結(jié)構(gòu)材料。對(duì)于小班幼兒應(yīng)提供<span style="font-size: 18px;">積較大、形狀單一、顏色鮮艷的材料</span>，對(duì)于比較喜歡創(chuàng)新的大班幼兒來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該提供種類多，相針對(duì)建構(gòu)能力強(qiáng)的幼兒應(yīng)多提供輔助材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)，對(duì)于能力弱的幼兒應(yīng)提供結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易于操作的材料。</p><p class="ql-block">2.根據(jù)游戲內(nèi)容的變化及時(shí)調(diào)整材料。 </p><p class="ql-block"> 幼兒需要更換主題時(shí)，教師應(yīng)事先考慮幼兒可能會(huì)需要的材料，并及時(shí)調(diào)整原有的游戲材料，盡可能提供充足數(shù)量和種類的材料。</p><p class="ql-block">3.把園所所有的木質(zhì)積木投放到一個(gè)班級(jí)中，輪流使用。</p><p class="ql-block">4.教師可以多給幼兒觀看一些圖片以及搭建好的作品，供幼兒觀看，同時(shí)豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)</p><p class="ql-block">5.在室內(nèi)建構(gòu)中。當(dāng)幼兒在搭建出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)的介入，在一旁搭建示范作品，引發(fā)幼兒下一步的探索。</p><p class="ql-block">6.讓搭建水平好的幼兒帶領(lǐng)其幼兒。</p><p class="ql-block">7.將省編教材中的主題區(qū)域建構(gòu)區(qū)的內(nèi)容落實(shí)到位。</p><p class="ql-block">8.添加輔助作品，比如易拉罐，奶粉桶以及可支撐的物體。或者把多個(gè)奶箱粘在一起代替長(zhǎng)板</p> 建構(gòu)區(qū)梳理清單 教研后的改進(jìn)措施 材料的制作 <p class="ql-block"> 由于建構(gòu)區(qū)材料的缺少，尤其是長(zhǎng)木板和木磚，老師們就地取材，制作可供幼兒搭建的材料。</p> 建構(gòu)區(qū)墻面的更新 教研后的游戲現(xiàn)狀 <p class="ql-block"> 此次建構(gòu)區(qū)教研活動(dòng)，給老師們提供了一個(gè)互學(xué)的平臺(tái)，拓展了思路，提升了游戲材料的投放、對(duì)幼兒的分析、反思和指導(dǎo)等實(shí)踐能力。后坡、東朱分園老師們將持續(xù)地關(guān)注和挖掘幼兒活動(dòng)的興趣點(diǎn)，帶著探究性、發(fā)展性的眼光看待幼兒的每一次活動(dòng)，更深層次地促進(jìn)幼兒建構(gòu)區(qū)游戲的深度學(xué)習(xí)與發(fā)展。</p> <p class="ql-block">供稿：后坡、東朱全體教師</p><p class="ql-block">編輯：金寧 劉景</p><p class="ql-block">審核：劉金花 賈彥暉</p>