<p class="ql-block">觀察時間:區(qū)域游戲</p><p class="ql-block">觀察地點:班級構建區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對象:王子睿</p><p class="ql-block">觀察目的:幼兒在構建區(qū)游戲情況</p> <p class="ql-block">觀察實錄</p> <p class="ql-block"> 王子睿和同伴一起設計好游戲計劃，高軒拿來關于吊樓的繪本書，說:“看，這里有吊樓”，王思博也說美工區(qū)也有吊樓的圖片。</p> <p class="ql-block"> 根據吊樓圖片，我們一起調整了，我們的設計圖。</p> <p class="ql-block"> 王子睿拿來積木先開始了搭建，其他小朋友也一起參與進來，王子睿說:“王思博、高軒請你們兩個讓一下，我們要搭建了”。</p> <p class="ql-block"> 王子睿和同伴們用長方形來搭建吊樓的屋頂，積木一直往下滑。后來，他們又換成用三角形來搭建屋頂。</p> <p class="ql-block"> 吊樓這么高怎么上去了，高高軒說；可以做個梯子，王思博說。王子睿說:“梯子不好搭上去，我們可以搭個樓梯”。</p> <p class="ql-block"> 我們的吊樓搭建完成了。</p> <p class="ql-block">分析:</p><p class="ql-block"> 1. 搭建的主題：此次他們搭建了吊樓，在搭建中他們先設計了吊樓，樓梯等，她們的目標是很明確的。他們有共同搭建的主題，也有合作與分工。</p><p class="ql-block"> 2. 學習品質：在這次的構建過程中，王子睿的目的性、專注力、計劃性較好，遇到問題能夠積極動腦去尋求解決的辦法。游戲過程中王子睿動手能力很強，其他幼兒也能積極參與。在收拿材料過程中能夠根據規(guī)則，放在相應的盒子里。</p><p class="ql-block"> 3. 材料的選擇：能夠利用積木的形狀特征去搭建，并能根據搭建的需求選取相應的積木。</p> <p class="ql-block">支持措施:</p><p class="ql-block"> 1.提供紙杯，拼插類材料，供幼兒對作品進行添加輔助材料并裝飾。</p><p class="ql-block"> 2.王子睿主導意識太強，中途阻止了同伴的參與，引導幼兒在搭建過程中多傾聽同伴的想法和建議。</p>