<p> 為了更好地貫徹學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高英語(yǔ)教育教學(xué)水平。10月30日下午，臨沂一小東關(guān)校區(qū)全體英語(yǔ)老師參加了線(xiàn)上小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)主題研修活動(dòng)，觀看了由東莞張凝老師帶來(lái)的《小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》專(zhuān)題講座。</p> <p> 張凝老師首先拋出了幾個(gè)問(wèn)題讓老師們進(jìn)行思考：</p><p>1.為什么要布置作業(yè)？</p><p>2.通常你布置了什么作業(yè)？</p><p>3.什么作業(yè)才是優(yōu)質(zhì)作業(yè)？</p><p>4.優(yōu)化作業(yè)的關(guān)鍵路徑是什么？</p> <p> 張凝老師以這個(gè)觀看的課時(shí)為例， 展示了應(yīng)當(dāng)如何一層層的設(shè)計(jì)任務(wù)型作業(yè)。任務(wù)型作業(yè)是在做中學(xué)、思中學(xué)、用中學(xué)，且做且學(xué)的整體性作業(yè)，具有連續(xù)性、順序性、進(jìn)階性，注重檢測(cè)思維過(guò)程和做事過(guò)程的發(fā)展水平，從注重系統(tǒng)性和精準(zhǔn)性語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)階觀念領(lǐng)悟的深刻性和遷移性。</p> <p> 作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀決定了我們必須要對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革，張老師對(duì)改革方向、改革路徑和改革案例一一進(jìn)行了分析，指出我們要了解作業(yè)在教學(xué)系統(tǒng)中的位置，清楚作業(yè)的功能。作業(yè)改革的發(fā)展路徑是從低效到有效再到高效，對(duì)于如何設(shè)計(jì)有效作業(yè)，張老師也進(jìn)行了指南分析和路徑路徑分析，作業(yè)要與設(shè)計(jì)同步，因?qū)W效而調(diào)，講評(píng)由結(jié)果來(lái)定，重設(shè)由反饋而設(shè)。</p> 通過(guò)這次講座每一位老師都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，有著深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)。以后我們每一位老師都應(yīng)該向有效甚至高效的作業(yè)設(shè)計(jì)去努力，讓課后作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)已學(xué)內(nèi)容再次進(jìn)行深度體現(xiàn)和梳理，讓課后作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的延伸。 <p> 10月31日和11月1日，老師們又繼續(xù)激情似火地觀看學(xué)習(xí)了另外王玨老師的《小學(xué)英語(yǔ)教-學(xué)-評(píng)一體化設(shè)計(jì)路徑思考》講座和楊曉鈺老師《基于目標(biāo)和語(yǔ)篇分析的中小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的逆向設(shè)計(jì)》的報(bào)告。</p><p> 首先，王玨老師指出教-學(xué)-評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)從來(lái)不是一個(gè)新名詞。核心素養(yǎng)背景下的教-學(xué)-評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，是素養(yǎng)導(dǎo)向的基于單元整體的教-學(xué)-評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。她對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀，指出課標(biāo)中增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到素養(yǎng)導(dǎo)向的“目標(biāo)一族”，倡導(dǎo)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是從內(nèi)容單元走向課程單元，學(xué)習(xí)策略中增加了“元認(rèn)知”，是關(guān)注“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”。</p><p> 核心素養(yǎng)是指一個(gè)人在復(fù)雜多變的真實(shí)情境中，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。素養(yǎng)導(dǎo)向的教-學(xué)-評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)一個(gè)（問(wèn)題）情境、任務(wù)，將所有素養(yǎng)目標(biāo)融為一體，并給出了具體的設(shè)計(jì)八大路徑，即</p><p>1.指定單元教學(xué)目標(biāo)</p><p>2.設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)任務(wù)</p><p>3.設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)</p><p>4.組織單元教學(xué)過(guò)程</p><p>5.制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)</p><p>6.選擇單元教學(xué)內(nèi)容</p><p>7.設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)</p><p>8.設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)內(nèi)容</p> <p> 楊曉鈺老師的報(bào)告主題是《基于目標(biāo)和語(yǔ)篇分析的中小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的逆向設(shè)計(jì)》，英語(yǔ)組的老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)做筆記，對(duì)其中的很多觀點(diǎn)都深有感觸。</p><p> 逆向設(shè)計(jì)是從學(xué)習(xí)結(jié)果開(kāi)始的逆向思考，教師的站位需要是整體的、宏觀的，要清楚小學(xué)各學(xué)段和初高中的目標(biāo)，以及要達(dá)成的終極目標(biāo)，即核心素養(yǎng)的要求。平時(shí)的教學(xué)中給予學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。教學(xué)要基于學(xué)生存在的問(wèn)題，目的是解決問(wèn)題。教學(xué)的基本指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，反思存在問(wèn)題的根源，找到解決問(wèn)題的方法。也就是說(shuō)我們的教學(xué)需要是問(wèn)題導(dǎo)向的。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要反思教學(xué)中的問(wèn)題，修正教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生基于目標(biāo)反思學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p><p> 線(xiàn)上教學(xué)期間，大家足不出戶(hù)，有了更多時(shí)間去學(xué)習(xí)，去思考，去充實(shí)自己的大腦，最終充實(shí)到自己的課堂中。</p> 書(shū)山有路，學(xué)無(wú)止境。我們?nèi)詫⒉粩嗲靶小? 文稿：蘇懷靜<div>圖片：英語(yǔ)組老師</div><div>美篇：馬曉雨</div><div>審核：全麗娜</div>