聚焦單元整合 共修教學(xué)新法一一解放區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)第二批名師工作室教研活動(dòng)一角藍(lán)天 <p class="ql-block"> 金秋就像一陣搖曳在碩果累累枝頭的風(fēng)，翻開了豐收這一頁(yè)。2022年11月2日，焦作市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室“澆小樹”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)專題研討暨成果展示活動(dòng)如期在線上舉行。解放區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)第二批名師工作室主持人及全體成員，齊聚云端，通過(guò)線上學(xué)習(xí)參與了此次活動(dòng)，觀摩學(xué)習(xí)，共研提升。</p> <p class="ql-block"> 在新課程背景下，以整體性的視野來(lái)整合資源、設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究是非常重要，也是非常必要的。此次活動(dòng)由焦作市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李毅老師主持。來(lái)自全市的9個(gè)團(tuán)隊(duì)分別從“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)三大領(lǐng)域選擇主題，多視角、多維度展示了新課標(biāo)理念下單元視角現(xiàn)實(shí)學(xué)情評(píng)估，為我們帶來(lái)了一場(chǎng)豐富多彩的視聽盛宴。</p> <p class="ql-block"> 《單元視域統(tǒng)領(lǐng)教學(xué) 延拓視野深析學(xué)情》，山陽(yáng)區(qū)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)從大單元視域下知識(shí)結(jié)構(gòu)分析、現(xiàn)實(shí)學(xué)情分析、教學(xué)策略分析入手，帶領(lǐng)我們經(jīng)歷了知識(shí)的探索，感受了知識(shí)的構(gòu)建，了解了學(xué)生的認(rèn)知程度，在于無(wú)聲處探尋了數(shù)學(xué)文化，找到了中外數(shù)的文化差異，厚植家國(guó)情懷?！陡形蚨攘勘举|(zhì) 積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)》，焦作市道清小學(xué)通過(guò)縱向、橫向分析，設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的問題，讓我們學(xué)習(xí)到了如何了解真實(shí)的學(xué)情，也為我們開展單元教學(xué)提供了有力的參考?！毒劢箤W(xué)情前測(cè) 重構(gòu)單元序列》武陟縣實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在解讀教材時(shí)，重構(gòu)以“特征”為主線的單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓我們找到探尋“大單元教學(xué)”統(tǒng)整的密碼。</p> <p class="ql-block"> 《創(chuàng)度量之尺 孕量感之魂》，解放區(qū)學(xué)生路小學(xué)立足大單元視角，通過(guò)學(xué)情的初探、再探，讓我們聆聽到了學(xué)生真實(shí)的聲音。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的整合、教學(xué)資源的整合、跨學(xué)科整合、教學(xué)時(shí)空的拓展，讓我們真正切切實(shí)實(shí)感受到了大單元所追求的整體性、一致性?！缎⌒≡O(shè)計(jì)師-裝修中的數(shù)學(xué)問題》，解放區(qū)環(huán)一、環(huán)二小學(xué)，從一道題引發(fā)的思考，開啟了確定主題、統(tǒng)整教材之旅。讓我們明白了大單元主題的選擇也可以從小處著眼，捕捉鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)，深挖學(xué)習(xí)資源。《基于核心素養(yǎng) 把握認(rèn)知起點(diǎn)》，馬村區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)調(diào)研學(xué)生現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，確立了課時(shí)核心問題，打通了知識(shí)關(guān)聯(lián)，建立了知識(shí)發(fā)展點(diǎn)，讓大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的脈絡(luò)清晰可見。</p> <p class="ql-block"> 《厘清“數(shù)”脈絡(luò) 多元育數(shù)感》，焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累為學(xué)情分析的起點(diǎn)，開展了前測(cè)內(nèi)容和數(shù)據(jù)分析，系統(tǒng)調(diào)查到了學(xué)生能自主遷移的知識(shí)，認(rèn)識(shí)模糊的知識(shí)，認(rèn)知盲區(qū)，這也是我們課前、課中、課后要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)情。《多邊形的面積》學(xué)情分析，示范區(qū)文苑街道小學(xué)從學(xué)生的年齡及心理特征、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、預(yù)設(shè)困難四個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并將分析的觸角延伸到相關(guān)年級(jí)數(shù)學(xué)教師的層面，給了我們很好的啟發(fā)?！堆许崒W(xué)情 教學(xué)相長(zhǎng)》，修武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的現(xiàn)狀分析--明困惑，對(duì)沒有學(xué)過(guò)的學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)生進(jìn)行后測(cè)，讓我們找到學(xué)情分析的全新視角。邏輯關(guān)聯(lián)--依需求，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)悟了大單元設(shè)計(jì)既要注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，也要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)這次深入的觀摩和學(xué)習(xí)，解決了一線教師在單元整體教學(xué)中學(xué)情研究的困惑，讓教師們對(duì)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，教師們深刻認(rèn)識(shí)到一定要站在全局的角度把握教材，把每節(jié)課教學(xué)的知識(shí)放在整體知識(shí)體系中，注重知識(shí)之間的縱橫關(guān)系，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。這樣，才有助于學(xué)生更好地理解和遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看見整片森林。</p> <p class="ql-block"> “博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師們認(rèn)真收聽收看，積極做筆記。在一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)展示中，老師們不僅看見了兒童，而且懂得了要時(shí)刻想著兒童。深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更適合大單元教學(xué)。它可以是跨課時(shí)銜接，跨單元銜接，甚至可以是跨學(xué)科，跨時(shí)空之間的銜接，都能以一個(gè)切入點(diǎn)為中心，把知識(shí)串成一個(gè)串，編織整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。</p> <p class="ql-block"> “水本無(wú)華，相蕩而成漣漪;石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！蓖ㄟ^(guò)本次線上學(xué)習(xí)，老師們更加深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)勢(shì)在必行。在今后的教育教學(xué)中，解放區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)第二批名師工作室的全體成員會(huì)立足新課標(biāo)，深入細(xì)致研究如何將大單元教學(xué)理念真正落實(shí)在課堂教學(xué)中。教師們?cè)谟^摩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中感悟，在感悟中前行，努力從數(shù)學(xué)教學(xué)走向數(shù)學(xué)教育。</p> 單元教學(xué)學(xué)情知識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)分析解放區(qū)