專家引領(lǐng)明路徑深度研修促發(fā)展

口前鎮(zhèn)第一小學(xué)校

——“小學(xué)骨干校長提升”培訓(xùn)項(xiàng)目永吉縣口前鎮(zhèn)第一小學(xué)校姜勇 日長籬落無人過，為有研修能致遠(yuǎn)。在這落英紛紛的時節(jié)，我們有幸加入了長春師范大學(xué)的培訓(xùn)大家庭，參加“國培計(jì)劃（2022）——小學(xué)骨干校長提升”培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。 上午的培訓(xùn)是由李元昌教授帶來的《構(gòu)建校本教材研修系統(tǒng) 引領(lǐng)教師主動發(fā)展》 　　李元昌教授給我們分享的是《構(gòu)建校本教材研修系統(tǒng) 引領(lǐng)教師主動發(fā)展》。他從專家的視角為我們作為一名學(xué)校管理者，在構(gòu)建校本研修系統(tǒng)上給與了理論上的高屋建瓴，印象最深的是那句：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者本人最重要的任務(wù)就是使每位教師都成為善于思考、勤學(xué)好問的研究者。 　　針對如何構(gòu)建校本教材研修系統(tǒng)，李教授提出了行之有效的解決辦法，不孤立地看待教師專業(yè)發(fā)展的問題，把他放到教研組中來考慮，將教研組打造成一個個研修團(tuán)隊(duì)，讓教研組成為教師發(fā)展的“溫床”學(xué)校的每個教研組都成為“溫床”，就構(gòu)成了學(xué)校校本研修的大環(huán)境，形成了教師發(fā)展的“大氣候”，環(huán)境的外因引發(fā)教師的內(nèi)因發(fā)生變化，學(xué)校也就成了優(yōu)秀教師成長的搖籃。 　　最后達(dá)到“從科研的角度看是：人人有課題，人人在探索，人人有成果；從教研角度看：人人找問題，人人思改進(jìn)，人人見成效；從師培角度看：人人有目標(biāo)，人人在研修，人人有提高”的研修新境界。 下午的培訓(xùn)是由成喜波校長帶來的《學(xué)校如何具體落實(shí)校本主題研修系統(tǒng)》 　　成喜波校長是吉林省大安市第四中學(xué)校長，他帶來的是《學(xué)校如何具體落實(shí)校本主題研修系統(tǒng)》。成校長把自身作為一名校長，多年來親身實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)校走校本主題研修之路的成功經(jīng)驗(yàn)毫無保留的分享給了大家。 　　成校長的講座從蘇格拉底的經(jīng)典三問開始“我是誰？”“我從哪里來？”“我要到哪里去？”。接著引申到作為一名校長的三問：“我是誰？”（社會定位）；“我要到哪里去？”（方向）；“我怎樣去那里”（方法、路徑）。 　　接著，成校長從構(gòu)建系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)三個落實(shí)；明確方向，提煉研修主題；領(lǐng)導(dǎo)下水，樹立研修正氣；提供舞臺，展示教師風(fēng)采；梳理成果，增強(qiáng)研修信心；科學(xué)反思，創(chuàng)建新的樣態(tài)等幾個方面詳細(xì)介紹了學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、實(shí)施校本研修工作的點(diǎn)滴心得與收獲。 　　他始終堅(jiān)守“做好教師專業(yè)成長引路人”這一初心，切實(shí)開展在新時代背景下的校本研修機(jī)制，多角度、多方面整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。 　　一場培訓(xùn)，一次提升。一場研修，一份收獲。培訓(xùn)雖有限，但學(xué)習(xí)卻無涯，在專家們的引領(lǐng)下，在同伴們的互助中，我們每個人的知識庫定會得以更新，教育觀念定會與時俱進(jìn)，用所學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，以所得付諸實(shí)踐。