隔空不隔愛，停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期，疫情雖然阻止了我們教學(xué)的腳步，但擋不住我們?yōu)榻虒W(xué)學(xué)習(xí)的熱情和師與師間的距離。為確保線上教學(xué)質(zhì)量，幫助教師扎實開展線上教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停學(xué)，停課不停研”的工作目標(biāo)，11月3日求實小學(xué)數(shù)學(xué)組老師開展“數(shù)量關(guān)系與問題解決（二）”為主題的系列線上教研培訓(xùn)活動。 本次活動主要由吳正憲老師，通過說課的形式解讀數(shù)量關(guān)系中乘法的2個模型及其拓展。 第一個案例的教學(xué)重點是在讀題審題中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光從鮮活的生活情境中，把數(shù)學(xué)信息、數(shù)量關(guān)系剝離出來，需要的是數(shù)學(xué)的眼光，培養(yǎng)畫圖意識，提高分析理解能力，在研究數(shù)量關(guān)系中發(fā)展學(xué)生的思維。從不同角度理解“每份數(shù)”“份數(shù)”“總數(shù)”三者之間的關(guān)系(為總價、路程模型做好鋪墊)，從而逐步抽象出“1”和“多”的辯證關(guān)系，進(jìn)一步理解和運用乘法模型解決問題形成初步的模型意識和應(yīng)用意識。 根據(jù)數(shù)量關(guān)系建立乘法模型解決現(xiàn)實生活中的問題特別是從兩個數(shù)量的關(guān)系到兩組數(shù)量的關(guān)系，再到兩列數(shù)量的關(guān)系，感受變中有不變的函數(shù)思想，使所學(xué)知識整體化、邏輯化，逐步形成思維的結(jié)構(gòu)化。 第二個案例是“速度、時間、路程”三個量之間的關(guān)系，是乘法的模型之一，與“單價、數(shù)量、總價”是兩類基本的數(shù)量關(guān)系，速度是一個比較抽象的概念，是路程和時間的比。本課的教學(xué)重點是借助現(xiàn)實情境，理解速度的含義，進(jìn)而堂握速度、時間、路程之間的數(shù)量關(guān)系。 在解決問題中，不僅僅是感悟和運用三量之間的關(guān)系，解決實際問題。更重要的是利用原有經(jīng)驗， 感受“速度”概念是理解這一數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵，速度的概念是復(fù)合概念，和時間、路程都有關(guān)系。并在解決問題中應(yīng)用概念，溝通聯(lián)系，拓展數(shù)量關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，形成初步的模型意識和應(yīng)用意識。 每次教研活動都是一次自我的升華，同時也都記錄著每個人的成長。 通過本次線上教研活動學(xué)習(xí)，使我們感觸頗深。求實教師要擁有像吳正憲老師那樣的學(xué)生觀：一個都不能放棄。關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是我們每一個教師的責(zé)任。幫助一個學(xué)困生，其實就解決了一批學(xué)困生的問題。<br> 停課是生命的保護(hù)，不停學(xué)是夢想的追求，博學(xué)而不究，篤行而不倦。學(xué)習(xí)路上，我們從未停止，特殊的日子里，擁有不一樣的相逢，采擷別樣的收獲。<div><br></div><div><br><div>編輯：李玲娟</div><div>審核：苗園園<br><div><br></div></div></div>