基于積極心理學(xué)的學(xué)前教師心理健康教育能力提升——構(gòu)建心理健康教育課程、促進(jìn)幼兒陽光發(fā)展

咕嚕??

2022年11月3日，密云區(qū)研修學(xué)院聯(lián)合北京教育學(xué)院通過線上的方式組織了“基于積極心理學(xué)的學(xué)前教師心理健康教育能力提升專題研修班”專題講座第七講。本次講座由深圳幼兒園的宋克園長帶領(lǐng)三位團(tuán)隊教師為我們分享了幼兒園心理健康教育課程構(gòu)建、心理健康教育綜合主題活動、教學(xué)活動設(shè)計和環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的相關(guān)理論和實(shí)踐探索。 活動由北京教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院幼兒發(fā)展與教育系聞莉主任主持，密云區(qū)教師研修學(xué)院許靜副院長、學(xué)前研修室蔣蘇寧老師、學(xué)前研究室劉梅老師帶領(lǐng)的“基于積極心理學(xué)的學(xué)前教師心理健康教育能力提升”專題研修項(xiàng)目學(xué)員、社會領(lǐng)域課題組和實(shí)驗(yàn)園老師，共計79名教師參與培訓(xùn)。 《全領(lǐng)域育心幼兒園心理健康教育課程》 深圳幼兒園宋克園長 講座分四分部闡述了深圳幼兒園的心理健康教育課程:一、從國家政策導(dǎo)向、兒童立場的園本理念、問題解決的實(shí)踐需要三個方面介紹了構(gòu)建心理健康課程的緣起；二、向老師們介紹了“全領(lǐng)域育心”心理健康教育體系所經(jīng)歷的“形成、奠基”、“發(fā)展、內(nèi)化”“提煉、深化”三個課程建設(shè)階段；三、從課程理論基礎(chǔ)、課程理論建構(gòu)、課程目標(biāo)模塊、1+1+N課程體系四個方面向老師們闡述了深圳幼兒園心理健康教育課程的結(jié)構(gòu)體系；四、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的課程實(shí)施評價體系。 講座既讓老師們了解到了“全領(lǐng)域育心”心理健康教育課程的宏觀架構(gòu)，也讓老師們從微觀上知曉了其具體的課程體系設(shè)置，對老師們開展心理健康教育非常具有指導(dǎo)意義。 《幼兒園心理健康教育綜合主題探究》深圳幼兒園姚艷輝老師 姚艷輝老師從幼兒園心理健康綜合活動的內(nèi)容和價值、心理健康綜合主題活動的組織策略、實(shí)施階段和心理健康主題案例分析四個方面分享了深圳幼兒園關(guān)于心理健康教育主題探究方面的經(jīng)驗(yàn)，讓老師們了解到“心理健康教育綜合主題探究活動開展的必要性”“相應(yīng)的組織策略”“主題活動的實(shí)施階段”，還通過具體案例分析詳細(xì)向教師們展示了如何開展心理健康教育綜合主題活動。 《構(gòu)建兒童的心靈家園——心理健康教學(xué)活動設(shè)計與實(shí)施》深圳幼兒園袁祖英老師 心理健康教學(xué)活動的價值不僅在于能幫助幼兒解決在成長過程中共性的心理問題還能培養(yǎng)幼兒的健全人格。 袁老師從心理健康活動的基本概念出發(fā)，向我們介紹了心理健康教學(xué)活動依據(jù)的理論基礎(chǔ)：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和價值澄清，幼兒通過親身經(jīng)歷或已有經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識周圍，并認(rèn)識、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，還可以在共同的價值辨析討論中，經(jīng)過一系列心理互動的過程，達(dá)到達(dá)到主動學(xué)習(xí)、自我評估、自我改進(jìn)的目的。在心理健康教學(xué)活動開展的過程中，我們要活化幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、注重情景創(chuàng)設(shè)、多種手段、關(guān)注內(nèi)在感受。最后袁老師通過園所已有的真實(shí)活動案例，向我們展示了一節(jié)完整的心理健康教學(xué)活動的設(shè)計及實(shí)踐過程，使教師深入了解幼兒心理健康教學(xué)活動的意義，提高了我們教師組織心理健康教學(xué)活動的能力。 《打造兒童精神生活樂園——具有心理特色的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)》深圳幼兒園王紅靜老師 具有心理特色的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)幼兒的積極情緒，還能支持幼兒的主動探究以及促進(jìn)幼兒之間的友好交往。 王紅靜老師從心理健康教育視角下班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐三方面來向我們學(xué)員一一做了詳細(xì)闡述。使教師們學(xué)習(xí)到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循發(fā)揮幼兒主體性原則、安全感原則，強(qiáng)化幼兒的歸屬感原則；在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐當(dāng)中，我們要為幼兒打造溫暖的環(huán)境氛圍，規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)空間以及投放豐富的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒適應(yīng)環(huán)境并學(xué)會生活，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。 與深圳幼兒園的互動 培訓(xùn)結(jié)束后，密云教師對“心理健康教育”中存在的問題和困惑與深圳幼兒園教師進(jìn)行了交流分享。深圳幼兒園教師們以“先界定‘問題的個性還是共性’再決定干預(yù)的方法”“情緒角可以借助語言區(qū)的空間材料幫助幼兒表達(dá)管理情緒”，“和幼兒一起討論什么時候可以去情緒角設(shè)定區(qū)角規(guī)則”等方法對密云教師的問題進(jìn)行了回應(yīng)。 教師學(xué)習(xí)體會 沈旭：學(xué)會享受與幼兒在一起的閑暇時光，老師耐心傾聽幼兒的計劃，了解幼兒的心理變化，鼓勵幼兒展現(xiàn)自我價值，強(qiáng)化幼兒的歸屬感，將幼兒表達(dá)出來的內(nèi)容布置在班級環(huán)境。 王翠蘭：通過學(xué)習(xí)，讓我了解到更多的專業(yè)知識，尊重心理健康教育視角下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。首先，發(fā)揮幼兒主體性，支持幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。使幼兒與環(huán)境發(fā)生良好互動，并在與環(huán)境的相互作用中促進(jìn)自身身心健康發(fā)展。其次，我們要保護(hù)幼兒安全感，確保物理環(huán)境的安全舒適，注重人際環(huán)境的積極和諧，滿足幼兒個性化的發(fā)展需求。最后，強(qiáng)化幼兒歸屬感培養(yǎng)幼兒相互接納的意識；鼓勵幼兒展現(xiàn)自身價值；強(qiáng)化幼兒的集體榮譽(yù)，教師要認(rèn)認(rèn)真真的傾聽。 錢紅： 最大的收獲就是能夠了解到幼兒園心理健康課程小中大班的不同發(fā)展目標(biāo)讓我們開展活動能夠有抓手。在活動設(shè)計中，采用“認(rèn)知、體驗(yàn)—感悟、提升—再認(rèn)知、體驗(yàn)—再感悟、提升”的活動設(shè)計模式，通過感知體驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)之以行，最終實(shí)現(xiàn)“習(xí)以成性”。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有健全人格的幼兒，并設(shè)置了明確的成長目標(biāo)，主要包含“恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R、有效的情緒管理、良好的社會適應(yīng)、積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)”四個維度。 本次培訓(xùn)不僅從宏觀上向我們學(xué)員介紹了深圳幼兒園心理健康教育課程的構(gòu)架，還生動地列舉了園所心理健康教育實(shí)施的案例，既使我們了解到了“全領(lǐng)域育心”的心理健康教育課程體系，還讓我們學(xué)習(xí)了如何開展心理健康教育綜合主題探究活動、如何設(shè)計心理健康教育活動和如何進(jìn)行心理健康教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對老師們?nèi)蘸箝_展心理健康教育工作起到了指導(dǎo)作用。