<p class="ql-block"> 概念是在豐富且深層次的體驗活動中逐步感知和形成。周長這個概念，不是與生俱來的，也不是教出來的，而是一個需要學生不斷“悟”的過程。它的本質(zhì)在于度量單位的統(tǒng)一性、累加性、可組合性。</p><p class="ql-block"> “ 用4個邊長是1厘米的小正方形拼出不同形狀的圖形，畫出并求出它們的周長”。這個拓展體驗操作性作業(yè)，讓學生在拼組的不斷變化中，逐步感悟理解周長的含義??。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 拼出4種邊相連的圖形</p> <p class="ql-block"> 拼出5種不同圖形??</p> <p class="ql-block"> 拼出6～9種不同圖形</p> <p class="ql-block"> 腦動大開，拼出10種甚至10種以上的圖形??</p> <p class="ql-block"> 周長計算的方法也多樣化體現(xiàn)</p> <p class="ql-block"> 方法1：一條一條邊數(shù)，數(shù)量的不斷累加</p> <p class="ql-block">方法2：先數(shù)出其中一部分邊的長度，再依次累加</p> <p class="ql-block">方法3：原來的12條邊的長度減去重合的邊的長度??</p> <p class="ql-block"> 學生在拼組操作感知的基礎上，通過一些理性的思維活動，如想象、推理、分析、判斷等，在操作中感悟周長，理解周長，不斷積累操作的經(jīng)驗，實現(xiàn)由經(jīng)驗到理性思辨的提升，同時幫助學生逐步形成量感、初步的幾何直和創(chuàng)新能力。</p>