<p class="ql-block">櫚庭多落葉，慨然知已秋。 隨著一縷縷清涼的秋風(fēng)，金色的碩果悄悄地綻放。為進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)精神，全面推行大單元主題教學(xué)，2022年11月3日上午，在沂源縣歷山街道辦事處振興路小學(xué)，綜合樓三樓美術(shù)教室四，開(kāi)展了“基于美術(shù)新課標(biāo)下的大單元主題教學(xué)研討”活動(dòng)，借助淄博市智慧教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，線上線下同步進(jìn)行，沂源縣教育和體育局教學(xué)研究室美術(shù)教研員徐老師，歷山街道學(xué)區(qū)郭老師及特邀嘉賓房老師全程參與活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">在新課標(biāo)新時(shí)代新形態(tài)下，教研員徐老師就一直帶領(lǐng)全縣中小學(xué)美術(shù)教師從多角度梳理脈絡(luò)，思路引航，為沂源縣中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本次教研分為兩個(gè)板塊：</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">一、課例研討，探究“大單元”</b></p><p class="ql-block">美術(shù)大單元教學(xué)指的是以開(kāi)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為追求，運(yùn)用整體性和系統(tǒng)性思維對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有邏輯聯(lián)系的整合和組織，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境任務(wù)，整合相關(guān)的學(xué)習(xí)資源, 讓學(xué)生在經(jīng)歷和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)和技能，并基于知識(shí)和技能的運(yùn)用開(kāi)展概念性理解，借助概念的遷移和協(xié)同思考開(kāi)展解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的一種課程組織形式和實(shí)施方式。</p> <p class="ql-block">本次大單元教學(xué)以面具為主題，大任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，整合，重組，開(kāi)發(fā)，形成具有明確主題，目標(biāo)，任務(wù)， 情境，活動(dòng)，評(píng)價(jià)等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block">本次大單元教學(xué)首先是一種教學(xué)思想，其次才是一種教學(xué)手段。大單元教學(xué)表達(dá)的是大學(xué)習(xí)的觀念，把學(xué)習(xí)作為一種終身的能力和習(xí)慣去打造。</p> <p class="ql-block">本次大單元主題教學(xué)，我們以人美版三年級(jí)上冊(cè)15課《面具》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)整合成三課時(shí)。</p> <p class="ql-block">振興路小學(xué)段菲菲老師執(zhí)教第一課時(shí)《感知·面具》，本課以欣賞·評(píng)述為主，菲菲老師用世界上最古老的面具創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，模仿老人說(shuō)話的聲音進(jìn)行自我介紹，激發(fā)學(xué)生了解面具的興趣。接著通過(guò)學(xué)生課前搜集的知識(shí)，分享、總結(jié)，形成任務(wù)單，粘貼知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生初步建立面具知識(shí)體系，接著采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生感知了面具的定義、功能、種類，然后教師總結(jié)不同的分類：結(jié)構(gòu)，造型，材質(zhì)。并引出不同地域有不同的面具，師生共同探究中國(guó)的面具，以儺面具為例帶領(lǐng)學(xué)生從造型、材質(zhì)、色彩、種類等方面進(jìn)行賞析，形成面具知識(shí)思維導(dǎo)圖。學(xué)生了解欣賞方法后能夠自己嘗試欣賞藏戲面具、京劇臉譜、地戲、薩滿面具、三星堆青銅面具并進(jìn)行評(píng)述，處處采用小組探究，培養(yǎng)其合作精神。課堂的知識(shí)評(píng)價(jià)用希沃白板編創(chuàng)“游戲”形式，鞏固練習(xí)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)本課面具知識(shí)的印象，學(xué)會(huì)了欣賞評(píng)述的方法。</p> <p class="ql-block">整堂課學(xué)生通過(guò)觀感、聽(tīng)感、觸感全方位感受面具獨(dú)特魅力，體會(huì)面具的深層文化，做到了欣賞·評(píng)述課型的要求，從基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和感受上升到對(duì)于文化內(nèi)涵的情緒表達(dá)和內(nèi)心感受，從“學(xué)科本位”的三維目標(biāo)向“學(xué)生本位”的核心素養(yǎng)目標(biāo)方向前進(jìn)。</p> <p class="ql-block">劉倩倩老師執(zhí)教第二課時(shí)《體驗(yàn)·面具》，以造型·表現(xiàn)為主，從“菲菲老師帶我們了解了面具的文化，感知了面具的特點(diǎn)”為導(dǎo)語(yǔ)，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)面具，去體驗(yàn)設(shè)計(jì)面具的樂(lè)趣。倩倩老師提前給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一到兩個(gè)面具，通過(guò)小組內(nèi)圍繞面具的材質(zhì)、顏色、造型和制作技法的探討，得出材質(zhì)是多種多樣的、顏色是對(duì)比強(qiáng)烈的、造型是夸張變形的，并把本課的一個(gè)重點(diǎn)——用油水分離法制作面具，放到一個(gè)小組內(nèi)，讓學(xué)生自己嘗試體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)情反饋，老師及時(shí)對(duì)這種美術(shù)新技法進(jìn)行演示，使學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。</p> <p class="ql-block">本課精彩不斷，特別是老師與學(xué)生互動(dòng)完成老虎面具的制作，通過(guò)夸張的表情、動(dòng)作、聲音，讓學(xué)生模仿老虎，獎(jiǎng)勵(lì)佩戴另一種紙箱老虎面具，兩個(gè)面具的對(duì)比得出夸張變形不僅可以是造型的夸張，還可以是顏色的夸張，以及依據(jù)材料的特性來(lái)制作面具，讓學(xué)生多方向體驗(yàn)身邊的材料。</p> <p class="ql-block">展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品制作豐富多彩，與音樂(lè)學(xué)科融合，讓學(xué)生頭戴自制的面具走秀，把課堂推向高潮。在學(xué)中體會(huì)著藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活的理念，不僅得到了美的熏陶，情感價(jià)值觀也得到了提升。</p> <p class="ql-block">第三課為綜合·探索——《傳承·面具》。由劉曉蕾老師執(zhí)教，曉蕾老師以青銅面具需要大家的幫助來(lái)進(jìn)行情景任務(wù)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，以青銅面具找到的方法來(lái)介紹第一種宣傳形式開(kāi)篇，接著分享課前搜索到的知識(shí)，進(jìn)行整合，讓學(xué)生在經(jīng)歷和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)和技能。</p> <p class="ql-block">本節(jié)課是前兩節(jié)課的總結(jié)和提升，如何傳承面具，即是尋找傳承的方法，以此體現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，曉蕾老師運(yùn)用整體性和系統(tǒng)性思維，對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行有邏輯聯(lián)系的整合和組織，以展覽面具為契機(jī)，充分利用小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，人人分工明確，學(xué)生的協(xié)調(diào)能力 、語(yǔ)言能力、組織能力、制作能力、表演能力、邏輯能力等建立成大學(xué)習(xí)的觀念，把學(xué)習(xí)作為一種終身的能力和習(xí)慣去發(fā)展，把愛(ài)國(guó)教育滲透到民族文化中。</p> <p class="ql-block">“美”，是美術(shù)課堂的靈魂；“情”，是單元式融合的核心，三堂課在一個(gè)主題下，層層遞進(jìn)，各自獨(dú)立又融為一體。大單元教學(xué)以學(xué)生為中心，將美術(shù)知識(shí)與體驗(yàn)緊密聯(lián)系生活作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在活動(dòng)中生成美。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">二、互動(dòng)評(píng)課，賦能“大理念”。</b></p><p class="ql-block">集思廣益，才能“備”出精彩。借助騰訊會(huì)議，針對(duì)三節(jié)課，參會(huì)老師們談了自己的收獲，提出了自己的疑問(wèn)，表述了自己的創(chuàng)新理念。</p> <p class="ql-block">有的老師對(duì)展示的課例，就學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、重難點(diǎn)的解決、學(xué)生的課堂作品、還需改進(jìn)之處等方面進(jìn)行了課后反思。</p> <p class="ql-block">有的老師分享了自己對(duì)大單元教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，通過(guò)逆向教學(xué)的思路，讓教學(xué)評(píng)保持一致，美術(shù)教學(xué)不糊弄，要求真務(wù)實(shí)。</p> <p class="ql-block">有的老師建議深入鉆研教學(xué)大綱、教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)的基礎(chǔ)上，重新確立與學(xué)生已有的知識(shí)技能之間的聯(lián)系，使之形成一個(gè)更好的縱向型的由單一逐步轉(zhuǎn)入綜合的單元化教學(xué)。</p> <p class="ql-block">特邀嘉賓房秀坤老師針對(duì)部分老師的疑問(wèn)，從單元課的深度解析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)科實(shí)踐、綜合學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題四個(gè)方面解讀了美術(shù)大單元學(xué)習(xí)源點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題的目標(biāo)指向，情境的價(jià)值取向，互動(dòng)的生成關(guān)聯(lián)，指明了更精準(zhǔn)的大單元課堂的研究方向。</p> <p class="ql-block">三位出課教師圍繞新課標(biāo)精神進(jìn)行了表述。她們從美術(shù)課堂教學(xué)理念與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、教學(xué)環(huán)節(jié)的打磨與課堂時(shí)效性、創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)與童真童趣的表達(dá)等不同角度、不同維度進(jìn)行交流和發(fā)言。</p> <p class="ql-block">交流過(guò)程中，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，汲取其他教師的優(yōu)點(diǎn)，充實(shí)完善教學(xué)方法，努力使自己在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">教研員徐老師以“思考、踐行、提升”三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)下一步大單元全景集備實(shí)施提出了具體要求。思考：深入研讀“課標(biāo)”，思考如何將課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為基于大單元的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)低階思維向高階思維遞進(jìn)；踐行：如何在美術(shù)情境中進(jìn)行以大觀念、任務(wù)群、基本問(wèn)題的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施；提升：以學(xué)校教研組、區(qū)片共同體、學(xué)科基地校為載體，進(jìn)一步研磨探究，使大單元教學(xué)落地核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">理論實(shí)踐雙管齊下，深研美術(shù)教學(xué)變革。大單元全景集備模式的推進(jìn)不是一蹴而就的事情，理清思路、找準(zhǔn)方向，需要教師通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高，在螺旋上升的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，在實(shí)踐探索中不斷進(jìn)步。相信在全體美術(shù)教師的共同努力、不懈探究下，沂源美術(shù)教育的步履會(huì)更加堅(jiān)實(shí)，步伐會(huì)更加堅(jiān)定！</p> <p class="ql-block">用心教研、研之有悟。百想齊思、思附踐行。本次研討活動(dòng)，探索新課標(biāo)下的大單元教學(xué)模式，不僅提高老師們的教學(xué)能力，而且啟發(fā)老師們用心教書(shū)育人，以美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力發(fā)揮立德樹(shù)人、培根鑄魂的獨(dú)特作用，錨定以美育人、啟智潤(rùn)心的新航標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)的海洋里遨游。</p><p class="ql-block">圖文:振興路小學(xué)美術(shù)教研組</p><p class="ql-block">指導(dǎo):徐立芹</p>