<p class="ql-block"> 秋天，對于辛勤耕耘的勞動(dòng)者來說，是一個(gè)收獲的季節(jié)。而對于每一個(gè)從事太陽底下最光輝職業(yè)的教師來說，在殘酷的疫情即將結(jié)束，這次山東省小學(xué)數(shù)學(xué)新教育活動(dòng)像是一次心靈的洗禮，一次內(nèi)斂的沉淀，在我們再次走進(jìn)課堂之前，讓我們又一次認(rèn)識了數(shù)學(xué)------跟往常一樣，卻又不一樣于往常的數(shù)學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)從徐院長提出深化、數(shù)學(xué)文化、學(xué)生核心素養(yǎng)三方面開始的。學(xué)生們展示了學(xué)校長廊上的數(shù)學(xué)文化。</p> <p class="ql-block"> 下面是由都麗麗老師帶來的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》，以數(shù)學(xué)文化為載體，將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)探索的全過程，引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)入深度學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)文化發(fā)揮獨(dú)特的育人功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望；注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 第二節(jié)課由姜玉美老師帶來的《分?jǐn)?shù)除法》通過三次探究，以“運(yùn)算的一致性”為知識主線溝通算理，促進(jìn)算理的融通。</p><p class="ql-block"> 第三節(jié)課由李玉波老師帶來的《公倍數(shù)與最小公倍數(shù)》，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)與人文，將剪紙藝術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，用長方形作品拼成正方形展示板的任務(wù)，提供了形的框架。李老師進(jìn)行了兩次探究，不斷地發(fā)現(xiàn)問題與推理驗(yàn)證，進(jìn)而解決問題去得出結(jié)論，再運(yùn)用結(jié)論去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、量感、推理意思等能力。最后借形找關(guān)聯(lián)，將公倍數(shù)與公因數(shù)的關(guān)系在一副圖中呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 最后劉老師提出理性與感性有機(jī)結(jié)合，感受數(shù)學(xué)的至真至美，闡述了什么是數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)文化有什么用，怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)文化，在教學(xué)中做到瞻前顧后、腳踏實(shí)地、高瞻遠(yuǎn)矚。在備課時(shí)要做到為什么要研究這個(gè)知識？是怎么研究這個(gè)知識的？這個(gè)知識有什么價(jià)值和意義？</p> <p class="ql-block"> 水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與教師們的思想、觀點(diǎn)發(fā)生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅(qū)使我加快思考和探索的腳步；有的讓人思路清晰，堅(jiān)定了自我繼續(xù)前行的信心和勇氣；更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。</p>