錨定新課標(biāo) 聚焦新課改

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十一月， 你從風(fēng)塵蕭瑟中走來(lái)， 我在秋意正濃處等你。 　　在這季節(jié)起承轉(zhuǎn)合之際，我們深圳、荊州兩地隔空對(duì)話——共聚“荊州市羅雪蓮名師工作室暨荊州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué) 11 月區(qū)域主題網(wǎng)絡(luò)教研”。 　　自2022年《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來(lái)，荊州區(qū)教科院副院長(zhǎng)、荊州市名師工作室主持人羅雪蓮就積極籌備和組織小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的“學(xué)課標(biāo)”專題系列活動(dòng)，這次有幸邀請(qǐng)到原“荊州市小學(xué)數(shù)學(xué)基地校團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)建人兼現(xiàn)“荊州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)基地校團(tuán)隊(duì)”導(dǎo)師——夏井川老師為大家做“學(xué)課標(biāo)”系列活動(dòng)（二）的專題講座。 　　11月2日上午，遠(yuǎn)在深圳的夏老師以《核心素養(yǎng)坐標(biāo)下義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性解讀與思考》為主題，憑借自身的理論學(xué)習(xí)理解、教學(xué)實(shí)踐分析、多年從教經(jīng)驗(yàn)等出發(fā)將自己解讀新課標(biāo)的所思、所悟深入淺出的分享給了所有參與此次“網(wǎng)絡(luò)教研”的教師們。 　　開(kāi)篇，夏老師以一組教師學(xué)習(xí)課標(biāo)的調(diào)查數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，直指當(dāng)下教師對(duì)于課標(biāo)學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)、態(tài)度不夠真、站位不夠高...等多種真實(shí)存在的問(wèn)題。 經(jīng)過(guò)對(duì)比、分析“課程方案”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“學(xué)科教材”三者之間的關(guān)系與聯(lián)系，提醒老師們不要只顧“眼前的茍且”——埋頭教材，還要拓寬自己的視野看一看“詩(shī)與遠(yuǎn)方”，深度解析新課標(biāo)、真正把握教與學(xué)的本質(zhì)。 　　如何學(xué)習(xí)新課標(biāo)呢？夏老師提議先去了解“它”的“前世”，有助于我們對(duì)課標(biāo)的研讀。 　　夏老師在講座中提到中國(guó)至建國(guó)以來(lái)先后進(jìn)行了八次基礎(chǔ)教育課程改革，從“雙基”到“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”，充分體現(xiàn)了“知識(shí)本位”向“育人為本”的轉(zhuǎn)變。對(duì)于目前新改版的2022版課標(biāo)中所提出的“核心素養(yǎng)”這一流量熱詞，我們老師卻顯得望文生義、不求甚解。 　　因此，夏老師通過(guò)圖文結(jié)合的方式，系統(tǒng)、全面地向老師們闡述了其產(chǎn)生、發(fā)展的進(jìn)程，以及中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)與框架內(nèi)容所承載的價(jià)值與意義。 　　隨后，夏老師以高考數(shù)學(xué)試卷命題這一網(wǎng)絡(luò)熱搜為例，通過(guò)分析試卷命題的標(biāo)準(zhǔn)和要求的轉(zhuǎn)變，從側(cè)面反映出國(guó)家對(duì)教育改革的積極態(tài)勢(shì)。學(xué)生的“學(xué)”要在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、引領(lǐng)下進(jìn)行，因此我們的“教”也必須改革！ 　　如何培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？夏老師通俗易懂的向大家闡明了核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心概念三者的含義與區(qū)別。對(duì)于發(fā)展核心素養(yǎng)的三個(gè)有效途徑，夏老師提出了個(gè)人觀點(diǎn):“通過(guò)教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)”是重中之重，而這就凸顯了一線教師的價(jià)值與地位，所以“一線教師”才是我們落實(shí)教育改革的根本。 　　在第一個(gè)板塊的精彩解說(shuō)中我們清晰地了解了課程改革的發(fā)展歷程，補(bǔ)全了自己理解“核心素養(yǎng)”的不足與困惑，也深刻意識(shí)到自己作為一名“一線教師”對(duì)于國(guó)家課程改革的重要性。 　　第二板塊的學(xué)習(xí)中，夏老師告訴大家只回顧“前世”還不夠，我們更要去挖掘《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“今生”。首先，夏老師介紹了其版本、頁(yè)碼形式上的變動(dòng)，然后對(duì)比2011和2022兩個(gè)版本的目錄內(nèi)容，分析新版課標(biāo)的改動(dòng)、調(diào)整新增內(nèi)容的原因及特點(diǎn)。 　　接著，詳細(xì)地從四個(gè)方面向大家解說(shuō)了課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的“變”與“不變”。夏老師希望老師們既要關(guān)注“變”，也要思考為什么有些內(nèi)容“不變”？變是告訴我們要更新觀念、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式；不變是要我們堅(jiān)守、堅(jiān)持其最核心、最本質(zhì)的內(nèi)在。 　　最后，夏老師還為大家分享了有關(guān)“兩個(gè)一致性”的理解。我們要正確認(rèn)識(shí)“計(jì)數(shù)單位”和“計(jì)量單位”，并由此深究下去就會(huì)發(fā)現(xiàn)“單位”將數(shù)與數(shù)的本質(zhì)、數(shù)與數(shù)的運(yùn)算進(jìn)行了“一致性”的統(tǒng)一。 　　夏老師旁征博引、娓娓而談的精彩講座令參會(huì)的老師們?nèi)顼嬽?、意猶未盡，對(duì)新課標(biāo)實(shí)踐性的解讀與思考猶如燈塔，為我們指明了學(xué)習(xí)和研究的方向，更是令大家受益匪淺，收獲滿滿。 互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，大家也紛紛各抒己見(jiàn)，積極發(fā)言。不僅提出自己解讀課標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐中的困惑，更表達(dá)了對(duì)夏老師深深的感激之情。 　　本次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)得到了區(qū)內(nèi)各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，積極響應(yīng)、有序組織學(xué)校教師參與其中。實(shí)驗(yàn)小學(xué)（城東、城南、黃金堂、荊北）四校區(qū)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)（靈均、城中、附小）三校區(qū)、南門小學(xué)、御河小學(xué)、棗林小學(xué)、九店小學(xué)、八嶺山小學(xué)、馬山小學(xué)、川店小學(xué)、李埠小學(xué)、太湖港小學(xué)、華師附校、彌市小學(xué)、文旅區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，共計(jì)14所學(xué)校認(rèn)真組織教師集中學(xué)習(xí)，其他分散學(xué)習(xí)教師人數(shù)也達(dá)到158人之多。（排名不分先后） 由此可見(jiàn)老師們對(duì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的迫切需求，也進(jìn)一步說(shuō)明專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)、引領(lǐng)能夠有效助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。 此次網(wǎng)絡(luò)教研也收獲了石首市的一大批“熱心聽(tīng)眾”，在教研員王海燕主任的帶領(lǐng)下石首市的數(shù)學(xué)教師同赴“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，共享視聽(tīng)盛宴。 　　短暫的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，關(guān)于新課標(biāo)的思考還會(huì)一直在路上。荊州區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師將一直保持孜孜學(xué)習(xí)的應(yīng)然之姿，不斷充盈專業(yè)的認(rèn)知，用飽滿的生命去點(diǎn)亮職業(yè)的燈火，照亮孩子們的生命之路！ 深秋把舊葉子揉掉，冬的故事，正在醞釀。 而我們，“征程萬(wàn)里風(fēng)正勁，重任千鈞再奮蹄?！?lt;/p>