“聚”課程·“話”審議·“愛(ài)”兒童——2022秋德陽(yáng)學(xué)前課程建設(shè)培訓(xùn)有感

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學(xué)習(xí)是最美的姿態(tài)，培訓(xùn)是最大的遇見(jiàn)，成長(zhǎng)是最美的風(fēng)景。知無(wú)涯，學(xué)無(wú)境。 11月5日我有幸參加了2022秋德陽(yáng)學(xué)前課程建設(shè)活動(dòng)，聆聽(tīng)了王老師和徐老師的講座，收獲滿滿，現(xiàn)將所思所感整理如下： 聆聽(tīng)專(zhuān)家解讀 ——《基于共同生活理念下的幼兒園園本課程建設(shè)》 　　上午由我們的王雨露王老師帶來(lái)講座分享《基于共同生活理念下的幼兒園園本課程建設(shè)》，王老師的講座生動(dòng)有趣，大家互動(dòng)率也很高。 王老師從現(xiàn)有課程實(shí)施、共同生活理念和未來(lái)路在何方三個(gè)方面為我們展開(kāi)講述。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有課程實(shí)施過(guò)程中的一些現(xiàn)象的舉例，延伸出教育、兒童、發(fā)展。 在幼兒園開(kāi)展班級(jí)項(xiàng)目活動(dòng)研究的過(guò)程中，我們面臨一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是“寬度有余而深度不足”，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.教師捕捉到幼兒感興趣的話題后，很容易根據(jù)表面價(jià)值去判斷觀察到的行為，造成活動(dòng)的目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，錯(cuò)失有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。 2.老師用傳統(tǒng)領(lǐng)域教學(xué)的思路來(lái)選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，把項(xiàng)目活動(dòng)變成大拼盤(pán)、大雜燴，活動(dòng)脈絡(luò)不清晰。 3.很多教師在踐行“原則”時(shí)，把自己逐漸變成事不關(guān)己的旁觀者，活動(dòng)過(guò)程缺乏有效的支持，往往是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。” 4.教師沒(méi)有意識(shí)到評(píng)估也是活動(dòng)的重要組成部分，以至于進(jìn)行評(píng)價(jià)的工具和方式不能幫助幼兒形成經(jīng)驗(yàn)鏈及經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)。 那面對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做呢？可以選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的話題，注重從幼兒的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)活動(dòng)，如逛超市、取快遞等；過(guò)程中強(qiáng)調(diào)和突出幼兒的主體角色，及其在活動(dòng)中的體驗(yàn)，如引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)幼兒園的新車(chē)位等；以幼兒親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)為基本實(shí)施方式，如開(kāi)展畢業(yè)典禮等。當(dāng)幼兒成為組織者和參與者，他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有助于項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)展，隨著經(jīng)驗(yàn)慢慢疊加，興趣慢慢拓展衍生，他們成了主宰自己學(xué)習(xí)的“專(zhuān)家”。而我們把研究幼兒作為活動(dòng)的起點(diǎn)并貫穿項(xiàng)目實(shí)施的始終，有利于幫助幼兒實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的層層遞進(jìn)、深化、拓展和重組。在此過(guò)程中，幼兒主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)＋教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)＝最優(yōu)學(xué)習(xí)。在幼兒主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，成人是有準(zhǔn)備的教師；而在教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，幼兒也積極參與其中。兩種經(jīng)驗(yàn)都需要根據(jù)計(jì)劃之中的自發(fā)的或意料之外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，耐心地讓幼兒以自己的方式學(xué)習(xí)很重要。當(dāng)成人太快地插手、干預(yù)幼兒的計(jì)劃、提供解決方案或?yàn)橛變鹤瞿呈聲r(shí)，他們就剝奪了幼兒自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在充分給予幼兒探究的時(shí)間后，幼兒可以發(fā)展出內(nèi)在的興趣、好奇心、獨(dú)立和責(zé)任感等品質(zhì)。 在參與活動(dòng)過(guò)程中，幼兒是愉悅、專(zhuān)注、有序的，材料的提供、活動(dòng)的生發(fā)、推進(jìn)都源于幼兒的需求、興趣及其發(fā)展。教師在這個(gè)過(guò)程中與幼兒建立了良好的師幼關(guān)系，支持幼兒的游戲，成為活動(dòng)的觀察者、支持者。 ——《基于兒童立場(chǎng)的主題設(shè)計(jì)與實(shí)施》 　　下午徐莉老師為我們帶來(lái)講座分享《基于兒童立場(chǎng)的主題設(shè)計(jì)與實(shí)施》 徐老師從基于兒童立場(chǎng)的教學(xué)理念——為什么教？基于兒童立場(chǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)——教什么？基于兒童立場(chǎng)的活動(dòng)實(shí)施——怎么教？三方面為教師一一答疑解惑。 徐老師還細(xì)致地為我們講解主題網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計(jì)意圖與意義，它是幼兒園在以“主題綜合課程”開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的背景下,教師根據(jù)某一主題活動(dòng)的開(kāi)展構(gòu)建課程進(jìn)展的脈絡(luò),以放射狀網(wǎng)絡(luò)圖的形式呈現(xiàn)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 徐老師重新闡述了視角是從兒童的視角出發(fā)，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的角度去想問(wèn)題，用兒童的情感去熱愛(ài)的定義！ 我們教師要基于兒童視角，無(wú)論什么事都要從兒童的視角去看待事物，從兒童的視角出發(fā)，思考問(wèn)題也是要符合孩子的心理，一切源于孩子，一切基于孩子。 共悟共成長(zhǎng) 　　通過(guò)今天一天的學(xué)習(xí)，我了解到了：園本課程的構(gòu)建是一個(gè)不斷發(fā)展完善的過(guò)程，它需要在實(shí)踐和反思中不斷完善，我們要以園本課程研討為契機(jī)，與其他老師相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同研討、共同探索。要在教學(xué)方面不斷磨練、提升、迅速成長(zhǎng)，在之后的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我要堅(jiān)持立足園內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，關(guān)注幼兒的興趣與需要，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況生成有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建更具有特色、幼兒真正感興趣的園本課程。 　　每一次學(xué)習(xí)都是一次思維的碰撞，每一次碰撞都有一份新的收獲。一次學(xué)習(xí)，一次蛻變，我定不忘初心，砥礪前行！ 只要心中有愛(ài)，胸中便會(huì)有熱情，腳下自會(huì)有熱度。