<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步幫助幼兒園教師理解學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育評(píng)估指南》精神，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持保育教育結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，不斷提高幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量，2022年11月5日、6日兩天，秀英區(qū)教育局組織開展了《幼兒園保育教育評(píng)估指南》專題線上、線下全員培訓(xùn)活動(dòng)，?？谑行阌^(qū)全體園長(zhǎng)、教師參加了本次培訓(xùn)。</p><p class="ql-block"> 11月6日上午的培訓(xùn)由福建師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師丁海東教授主講，下午安排了分組學(xué)習(xí)和撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)等任務(wù)。</p> 線上專題培訓(xùn) <p class="ql-block"> 丁海東教授從以下五個(gè)方面對(duì)幼兒園里的游戲類別及自主游戲的觀察與指導(dǎo)，進(jìn)行了詳細(xì)解讀：</p><p class="ql-block"> 一、幼兒園游戲的類別</p><p class="ql-block"> 二、集體教學(xué)中的游戲</p><p class="ql-block"> 三、自主活動(dòng)中的游戲</p><p class="ql-block"> 四、“游戲故事”解讀</p><p class="ql-block"> 五、游戲的觀察與指導(dǎo)</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(255, 138, 0);">一、幼兒園游戲的類別</b></p><p class="ql-block"> 研討伊始，丁教授拋出了研討的主題，也是目前大家存在的一些困惑：在目前倡導(dǎo)幼兒自主游戲、自主學(xué)習(xí)的背景下，在幼兒園游戲活動(dòng)的課程實(shí)施和實(shí)踐體系中，游戲在哪里？游戲的位置在哪？游戲在幼兒園里有哪些不同的表現(xiàn)方式呢？</p> <p class="ql-block"> ??游戲的兩種組織方式：</p><p class="ql-block"> 1.集中教學(xué)中的游戲</p><p class="ql-block"> 2.自主活動(dòng)中的游戲</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> </span><b style="color:rgb(255, 138, 0);">二、集體教學(xué)中的游戲</b></p><p class="ql-block"> 集體教學(xué)中的游戲是“教學(xué)游戲”。游戲成為教學(xué)的手段或工具，為教學(xué)而游戲，這里的教學(xué)是集中教學(xué)（上課或集體活動(dòng)），有明確的預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)指向的活動(dòng)，就其過(guò)程而言，組織性與計(jì)劃性強(qiáng)。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(255, 138, 0);">三、自主活動(dòng)中的游戲</b></p><p class="ql-block"> 自主游戲中的游戲即自選游戲（自主游戲），為游戲而游戲，即本體性游戲。因游戲而發(fā)生 “學(xué)“與“教”《因游戲而教學(xué)）。在自主活動(dòng) （區(qū)域活動(dòng)）背景下，幼兒自發(fā)、自愿而自選的游戲。</p> <p class="ql-block"> ??幼兒園自選游戲的三種類別：</p><p class="ql-block"> 1.自發(fā)性游戲：象征與角色-愿望與想象(情感性價(jià)值)</p><p class="ql-block"> 2.探索性游戲：?jiǎn)栴}與情景-理解與方法(認(rèn)知性價(jià)值)</p><p class="ql-block"> 3.有規(guī)則游戲：規(guī)則與玩法-競(jìng)爭(zhēng)與合作(社會(huì)性價(jià)值)</p> <p class="ql-block"> 1.自發(fā)性游戲的活動(dòng)</p><p class="ql-block"> 這種游戲，主要指在幼兒自主活動(dòng)的情境下，側(cè)重于幼兒主觀的情趣、愿望、想象的滿足與表達(dá)的游戲。</p> <p class="ql-block"> 2.探索性游戲的活動(dòng)</p><p class="ql-block"> 這種游戲，同樣也是在開放、自主的活動(dòng)情境下發(fā)生，但更側(cè)重為在活動(dòng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題而尋求解決的策略，為隨境而生的任務(wù)而探討完成的方法，指向于客觀環(huán)境和物理空間的認(rèn)知性體驗(yàn)更為突出。</p> <p class="ql-block"> 3.規(guī)則性游戲的活動(dòng)</p><p class="ql-block"> 規(guī)則性游戲，是具有固定的規(guī)則或特定的玩法要求的游戲，這種游戲需要有至少兩個(gè)以上的人一起玩，并且具有競(jìng)爭(zhēng)性的輸或贏結(jié)果的游戲。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(255, 138, 0);">四、“游戲故事”解讀</b></p><p class="ql-block"> 丁教授在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的“游戲故事”中，帶領(lǐng)大家解讀兒童游戲，審視幼兒獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及游戲的發(fā)展價(jià)值；教師支持行為的效益；進(jìn)一步教育的契機(jī)等，通過(guò)分析，突出針對(duì)性尤為重要，即需要緊扣和聚焦于游戲活動(dòng)的閃光點(diǎn)進(jìn)行分析，而不是泛泛而談。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(255, 138, 0);">五、游戲的觀察與指導(dǎo)</b></p><p class="ql-block"> 三種游戲活動(dòng)的觀察和指導(dǎo)方式存在差異，教師作為游戲的觀察者、指導(dǎo)者因擺正位置，觀察孩子們的游戲，要看到孩子們的差異和閃光點(diǎn)，及時(shí)介入給予指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 丁海東教授以幼兒園游戲?yàn)橹骶€，以游戲案例為引入點(diǎn)，從感性體驗(yàn)與理性分析的雙重視角，按照“兩種組織、三種類別”的邏輯體系展開講解。在將近兩個(gè)小時(shí)的講座中，丁海東教授抽絲剝繭，層層推進(jìn)，借助一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例闡明了幼兒園游戲的應(yīng)有之義。本次講座使一線幼兒教師以更加專業(yè)的視角審視幼兒園游戲，更為科學(xué)、更有溫度地理解并組織幼兒園游戲，尊重幼兒在游戲活動(dòng)中的自發(fā)性、自主性，保護(hù)幼兒在游戲過(guò)程中的體驗(yàn)，將游戲還給兒童。</p> 線下學(xué)習(xí)總結(jié) <p class="ql-block"> 下午，老師們學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度并沒(méi)有一絲一毫的放松。大家準(zhǔn)時(shí)參與分組教研，相約網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真反思，詳細(xì)整理記錄了培訓(xùn)內(nèi)容，并撰寫了小結(jié)。</p>