<p class="ql-block"> 在教育理念不斷更新的過(guò)程中，我們由“教學(xué)內(nèi)容、形式、方法”的探索與變革，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的審視與思考。而在一系列的辯證與探究中，立德樹(shù)人理念應(yīng)運(yùn)而生。</p> <p class="ql-block"> 今年9月下旬， 我們六年級(jí)數(shù)學(xué)組接到學(xué)校工作安排：配合高校研究生張瑩瑩同學(xué)開(kāi)展小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科德育實(shí)施現(xiàn)狀的研究。我們組以此為栔機(jī)，進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于“德育落實(shí)課堂”的特色教研，我們六年級(jí)組五位老師共同研討，積極準(zhǔn)備，各自備課了一節(jié)高質(zhì)量的常態(tài)課，活動(dòng)結(jié)束后，張瑩瑩同學(xué)由衷的嘆到：咱們老師抓德育教育抓的太好了！真的是無(wú)可挑剔！</p> <p class="ql-block">黃淑芳老師《用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題》本課中，黃老師以籃球比賽上、下半場(chǎng)得分為素材，引出含有兩個(gè)未知數(shù)的的實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生分析從中得出的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出等量關(guān)系式，從而列方程進(jìn)行計(jì)算，交流兩種不同的解法，區(qū)別在于先設(shè)哪個(gè)量為未知數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生感受設(shè)單位“1”為x較方便，最后總結(jié)計(jì)算方法，黃老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維培養(yǎng)貫穿整一堂課！</p> <p class="ql-block">劉曉老師《用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題（已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)）》</p><p class="ql-block">劉老師在課堂開(kāi)始時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法中“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的相關(guān)問(wèn)題，這是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的逆向問(wèn)題，使學(xué)生初步感知乘、除法問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，隨后出示相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生梳理題目中所給的信息，篩選有效信息及無(wú)效信息，提高學(xué)生的分析辨別信息的能力，再組織學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段圖的方式表達(dá)數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式。在交流解法過(guò)程中，劉老師帶領(lǐng)學(xué)生感悟使用方程解決此問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，即符合思維的順向性。同時(shí)，劉老師在學(xué)生解題過(guò)程中多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題思路及步驟的完整性，其言語(yǔ)舉止都有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。</p> <p class="ql-block">劉倩老師：《用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題（工程問(wèn)題）》</p><p class="ql-block">本節(jié)課內(nèi)容主要為運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決“工程問(wèn)題”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)該問(wèn)題難度較大。教師將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，先讓學(xué)生們將道路總長(zhǎng)假設(shè)為具體長(zhǎng)度，使復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單化，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)無(wú)論假設(shè)總長(zhǎng)是多少，結(jié)果都一樣。在此基礎(chǔ)上抽象化，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)道路總長(zhǎng)為“1”，繼續(xù)思考表示各個(gè)量的方法，體會(huì)“變中有不變”的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。</p> <p class="ql-block">李萌老師《按比例分配》</p><p class="ql-block">李老師本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為“按比分配的實(shí)際問(wèn)題”，因此，先復(fù)習(xí)導(dǎo)入比的基本性質(zhì)展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)。李老師先呈現(xiàn)了某班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比，請(qǐng)同學(xué)分析其中能得到的信息，接著在問(wèn)題中增加了班級(jí)總?cè)藬?shù)的條件，從而引導(dǎo)學(xué)生盡量用不同的方法求本班男女生人數(shù)分別為多少，學(xué)生的解法主要為兩種，一種是把比看成份數(shù)之比，先求出每份是多少，再求幾份是多少，將本問(wèn)題轉(zhuǎn)化為整數(shù)的“歸一”問(wèn)題，另一種是先將比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，再用總數(shù)乘所求問(wèn)題所占的分?jǐn)?shù)，將此問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，也有的學(xué)生提供了運(yùn)用方程的方法。該教學(xué)過(guò)程中教師不僅引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)知識(shí)，自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新解法，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。</p> <p class="ql-block">安娜老師《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》</p><p class="ql-block">在本節(jié)課中，安老師先呈現(xiàn)兩道計(jì)算題，使同學(xué)們感悟除法與乘法的關(guān)系，即除法為乘法的逆運(yùn)算，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)本節(jié)課“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”的學(xué)習(xí)。通過(guò)呈現(xiàn)一道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算題，組織學(xué)生交流不同的計(jì)算方法，令我印象深刻的是許多學(xué)生所運(yùn)用的計(jì)算方法正是本節(jié)課中將要學(xué)習(xí)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)就是分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，但大都無(wú)法說(shuō)出該計(jì)算方法的原因。安老師通過(guò)組織學(xué)生折紙的活動(dòng)真正理解了這一計(jì)算方法背后的含義，在該課中安老師激發(fā)了學(xué)生對(duì)于該計(jì)算方法的探索精神，也在無(wú)形中教誨學(xué)生不能一味的接受灌輸?shù)闹R(shí)，而應(yīng)積極探索其原因，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于探索的理性精神。同時(shí)在交流中，學(xué)生提供了多種創(chuàng)新性解法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。</p> <p class="ql-block">五節(jié)課過(guò)后瑩瑩同學(xué)對(duì)我們進(jìn)行了訪談，大家積極研討，<span style="font-size: 18px;">深入分析梳理了日常德育的落實(shí)與本次課的成與敗。</span></p> <p class="ql-block">突如其來(lái)的疫情讓我們?cè)俅蝸?lái)到云端課堂，即使是線上教學(xué)我們對(duì)孩子的德育教育也沒(méi)有放松。這是劉曉老師代表我們組進(jìn)行的一次公開(kāi)課，邀請(qǐng)我校領(lǐng)導(dǎo)和全部數(shù)學(xué)老師前來(lái)指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">在課剛開(kāi)始時(shí)，劉老師借助古人“天圓地方”的思想和“”天壇”、“鳥(niǎo)巢”、“水立方”等建筑、器物引入新課，適時(shí)的對(duì)學(xué)生滲透了中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)美。</p> <p class="ql-block">在課中，劉老師注重孩子的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)了“火眼金睛找關(guān)系”環(huán)節(jié)，為孩子探究外方內(nèi)圓、外圓內(nèi)方中圓與方的關(guān)系提供了一個(gè)有利的腳手架。</p> <p class="ql-block">劉老師通過(guò)例題的演示，培養(yǎng)學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈及舉一反三的能力，養(yǎng)成做事條理分明、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的個(gè)性品質(zhì)。</p> <p class="ql-block">此處是一個(gè)由特殊到一般的過(guò)程，計(jì)算過(guò)半徑為1米的圓之后，那所有的這種情況是不是會(huì)有一個(gè)什么規(guī)律呢？由此，體現(xiàn)出劉老師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。劉老師利用iVcam投影，講解更加直觀，讓課堂更加的流暢。</p> <p class="ql-block">對(duì)于外圓內(nèi)方的探究，劉老師選擇了放手，由此得到意外的驚喜。孩子不僅能掌握課本上的方法，還能思考出其他的方法，體現(xiàn)出劉老師平日里對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">變與不變是數(shù)學(xué)中永恒的話題，此處，劉老師培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的理性精神。</p> <p class="ql-block"> 公開(kāi)課后我們組趁熱打鐵進(jìn)行了一次教研，對(duì)劉老師的這節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)的研討。每位老師各抒己見(jiàn)，即對(duì)劉老師的出色表現(xiàn)加以鼓勵(lì)，也紛紛指出不足并提出自己的意見(jiàn)。這次的公開(kāi)課和研討活動(dòng)讓組內(nèi)的老師們獲益匪淺！</p><p class="ql-block"> 教育家赫爾巴德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育如果沒(méi)有進(jìn)行德育，只是沒(méi)有目的手段，品德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就失去了手段和目的?！?lt;/p><p class="ql-block"> 立德樹(shù)人是新時(shí)代教育的總基調(diào)，更是小學(xué)教育的總指導(dǎo)?！傲⒌隆笔恰皹?shù)人”的關(guān)鍵前提。在接下來(lái)的實(shí)際教學(xué)中，我們組將根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分挖掘其蘊(yùn)含的德育資源，將德育有機(jī)融入到今后的教學(xué)中來(lái)，不斷打造德育精品課程。</p>