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新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟（2）核心素養(yǎng)下的大單元教學(xué)設(shè)計

楚杭

<p class="ql-block">以知識點為站位，看到的是理解與記憶；以單元為站位，看到的是學(xué)科育人的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。為此《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出“探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會貫通，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化?！?lt;/p><p class="ql-block">大單元設(shè)計是在大情境、大任務(wù)或大問題的驅(qū)動下，基于核心素養(yǎng)，分解課標(biāo)，駕馭教材，讀懂學(xué)情的基礎(chǔ)上，以大主題、大任務(wù)、大概念等對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成具有明確的主體（專題、話題），確定目標(biāo)、達(dá)成評價、真實情境、任務(wù)活動、結(jié)果反饋、作業(yè)設(shè)計等要素的一個結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計，具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)化、科學(xué)化特征，即最小的課程單位。 </p><p class="ql-block">大單元教學(xué)是先整體認(rèn)知，隨后分步學(xué)習(xí)，最后再整體建構(gòu)。整體呈總-分-總結(jié)構(gòu)。大單元提倡由零散走向關(guān)聯(lián)，由淺表走向深入，由遠(yuǎn)離生活需要走向?qū)嶋H問題的解決。大單元的“大”意味著一個課程單元只有“一個”主要（中心或核心）任務(wù)或觀念或問題或項目，是針對當(dāng)前課堂教學(xué)中的問題或任務(wù)或活動太小、過多且瑣碎而言的。</p><p class="ql-block">大單元設(shè)計時，涉及下列四個問題：</p><p class="ql-block">一是如何依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科核心概念、教材、課時、學(xué)情與資源等，確定單元名稱與數(shù)量，以及單元課時數(shù)？</p><p class="ql-block">二是如何分課時設(shè)計單元完整學(xué)習(xí)方案？</p><p class="ql-block">三是如何在單元學(xué)習(xí)中介入真實情境或任務(wù)？</p><p class="ql-block">四是如何設(shè)計反思支架以引領(lǐng)或支持學(xué)生反思？</p><p class="ql-block">大單元教學(xué)作為完整的學(xué)習(xí)故事，包含六個要素：</p><p class="ql-block">一是單元名稱與課時，即花幾課時學(xué)習(xí)此單元？</p><p class="ql-block">二是單元目標(biāo)，即期望學(xué)會什么？</p><p class="ql-block">三是評價任務(wù)，即何以知道已經(jīng)學(xué)會？</p><p class="ql-block">四是學(xué)習(xí)過程，即需要經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)？</p><p class="ql-block">五是作業(yè)與檢測，即真的學(xué)會了嗎？</p><p class="ql-block">六是學(xué)后反思，即需要通過怎樣的反思來管理自己的學(xué)習(xí)？</p><p class="ql-block">大單元教學(xué)具有跨學(xué)科、綜合性、開放性和實踐性特點，強調(diào)在真實有趣的情境中完成跨學(xué)科綜合素養(yǎng)能力的提升，落實核心素養(yǎng)目標(biāo)。敢于打破學(xué)科壁壘，學(xué)會整合多元化課程資源，靈活使用跨學(xué)科教學(xué)方式方法，實施多元評價。</p><p class="ql-block">1.課題與課時：在多少時間內(nèi)學(xué)習(xí)什么</p><p class="ql-block">（1）課題：顯示單元或章節(jié)或課題名稱。</p><p class="ql-block">（2）課時：依據(jù)學(xué)期課程綱要、目標(biāo)、教材、學(xué)情確定該內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間，如1-3課時。</p><p class="ql-block">2.課標(biāo)要求：對于學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到什么程度</p><p class="ql-block">（1）課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程目標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)表述。</p><p class="ql-block">（2）可適當(dāng)解讀，給出有關(guān)課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提示。在開始本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，明確這節(jié)課內(nèi)容的出處、知識的前后聯(lián)系、學(xué)習(xí)的路徑、學(xué)習(xí)的重難點及突破的途徑，確本節(jié)內(nèi)容有若干個任務(wù)需要完成，每個任務(wù)要怎樣完成，完成以后的檢測評價內(nèi)容是什么，同時明確針對目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)，有效引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，為順利完成以下學(xué)習(xí)內(nèi)容作好準(zhǔn)備.</p><p class="ql-block">3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：我清楚要學(xué)會什么</p><p class="ql-block">（1）依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期課程綱要、教材、學(xué)情、教學(xué)資源、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。</p><p class="ql-block">（2）目標(biāo)：可觀察、可操作、可測評；指向?qū)W科核心素養(yǎng)；相互之間有關(guān)聯(lián)；三維目標(biāo)整合敘寫；也可分解成具體任務(wù)或指標(biāo)。</p><p class="ql-block">4.評價任務(wù)：我何以知道是否學(xué)會？</p><p class="ql-block">（1）依據(jù)：視目標(biāo)的數(shù)量、難度、關(guān)聯(lián)、種類以及學(xué)情確定評價任務(wù)的數(shù)量與安排。</p><p class="ql-block">（2）要求：與目標(biāo)一致；包括情境、知識點、任務(wù)；能引出學(xué)生目標(biāo)達(dá)成所需要的表現(xiàn)證據(jù)；以形成性評價（過程性評價）為主。</p><p class="ql-block">以《歐姆定律》為例</p><p class="ql-block">1.通過觀察體驗小游戲，猜想電流跟電阻、電壓的定性關(guān)系。</p><p class="ql-block">2.小組交流討論，制訂“探究電流跟電壓的關(guān)系”和“探究電流跟電阻的關(guān)系”兩個實驗的實驗方案，發(fā)展科學(xué)思維。</p><p class="ql-block">3.根據(jù)電路圖連接實物，熟練使用電流表、電壓表及滑動變阻器，掌握收集、分析和處理實驗數(shù)據(jù)的方法，得出電流跟電阻、電壓的定量關(guān)系，提升科學(xué)探究能力。</p><p class="ql-block">4.通過查閱資料、交流分享，知道歐姆的故事及其研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)他在孤獨與困難的環(huán)境中始終堅持不懈地進(jìn)行研究的科學(xué)態(tài)度。</p><p class="ql-block">5.能用文字表述歐姆定律，知道歐姆定律的公式及物理量的意義和單位，會用歐姆定律公式及其變形公式進(jìn)行簡單計算，會用歐姆定律判斷動態(tài)電路。</p><p class="ql-block">6.應(yīng)用歐姆定律，能分析簡單電路，會選擇適當(dāng)?shù)钠鞑脑O(shè)計一個簡易測量儀，比如：測拉力、質(zhì)量、身高等等，具有勇于創(chuàng)新的精神和學(xué)以致用的觀念。</p><p class="ql-block">設(shè)計說明：學(xué)習(xí)目標(biāo)1-3對應(yīng)第1課時，學(xué)習(xí)目標(biāo)4--6對應(yīng)第2課時。</p><p class="ql-block">第1課時的3條學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”展開。第2課時的3條學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”、“物理觀念”展開。學(xué)習(xí)目標(biāo)對課標(biāo)行為動詞、核心概念進(jìn)行了基于課堂操作的分解。例如：課標(biāo)要求是“理解歐姆定律”，“理解”水平包含“計算”。因此在課時學(xué)習(xí)目標(biāo)層面將課標(biāo)要求分解為：會用歐姆定律公式及其變形公式進(jìn)行簡單計算。</p><p class="ql-block">5.資源與建議：</p><p class="ql-block">（1）資源與建議：達(dá)成目標(biāo)的資源、路徑、前備知識提示（可根據(jù)學(xué)科特點選擇提供）。資源與建議，是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)成目標(biāo)的資源、路徑、前備知識的提示語，是學(xué)歷案的核心要素學(xué)習(xí)過程</p>