學習新課標，反思教學法——一年級語文老師《小學語文新課程標準》學習總結

蘆文靜

2021年，“雙減”猶如平地起的一聲悶雷，打破了原有的教育教學模式，伴隨著《新課程標準》時代性的革新，從解讀到落實再到之后的各省課程標準實施方案的擬定，我們需要什么樣的語文課堂？我們又應該怎么把握前沿政策不偏不倚、不背道而馳，的確不是一朝一夕就可以融會貫通的。然而，現(xiàn)實的瓶頸呈現(xiàn)出的諸多制約因素不得不引起重視。當前,語文教學存在“重書面作業(yè),輕實踐操作;重知識掌握,輕趣味滲透;重教材內容,輕綜合貫通;重硬性要求,輕個體差異”等問題。作業(yè)管理、課程評價、“教學評”一體化都應該堅持正確導向。因此,如何把握小學語文課堂的教學成為一線語文教師都在思考的問題。11月1日下午，我們一年級所有語文老師對小學語文新課程標準進行了仔細的研讀。 新課標標準指導下，精準整理單元目標。 老師們利用閑暇時間也在不斷學習。 老師們用美篇等形式記錄自己的培訓心得。 　　在課堂上，教師自身要“活”，活用教案，靈活運用教育機制，巧妙解決問題。要引導學生“活”，聽說讀寫訓練有機嵌入，不既要敢于放手，把魚兒放到水里讓它自己游；又要適度介入，時而大魚帶著小魚游。只有學生真正“活”起來，學習的效度才得以彰顯。后續(xù)的學習信度才是真實可捕捉。 除此之外，反思是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段，是提升教師綜合素養(yǎng)的必由之路。為此，要及時反思、深入反思，有效反思。類似語言訓練點和語言知識點都需要歷史歸納和總結，舉一反三，學生才會觸類旁通。要知道，干癟的知識植入只會讓學生越學越?jīng)]勁，越學越提不起興趣。畢竟，題海里的各種題型都是有法可循 總的來說，課堂增效課后高效，那么時間就這么多，我們該如何向40分鐘要成果。這就需要在課堂中老師的講，讓位給學生的學。需要充分考慮課后練習能不能融入課堂學習，課后練習能不能系統(tǒng)化、精準化、趣味化。我們需要在今后的學習過程中不停鉆研新課標。