<p class="ql-block" style="text-align:center;">閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">是一種成長(zhǎng)方式，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">走進(jìn)情景閱讀，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">走進(jìn)孩子的成長(zhǎng)世界。</p> <p class="ql-block"> 2022年上半年開始我園引進(jìn)了應(yīng)彩云老師主編的情景閱讀課程，情景閱讀是在繪本的情景中，體驗(yàn)式的開展多元一體的閱讀活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 與普通繪本教學(xué)不同的是，情景閱讀借助繪本的情景，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以繪本為載體，開展多元一體的教學(xué)，在繪本情景中操作玩耍，進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)認(rèn)知。</p><p class="ql-block"> 情景閱讀好處多多，但也極大的考驗(yàn)教師的教學(xué)基本功。為了能更好的把握情景閱讀的教學(xué)方法以及以情景閱讀為抓手進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)能力。我園開展了為期五周的情景閱讀輪值課——聽評(píng)課教研活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 每位講課教師都認(rèn)真?zhèn)湔n結(jié)合自己班級(jí)孩子特點(diǎn)以及自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合體驗(yàn)。例如：小班丁小雨老師執(zhí)教的《我的門》整合數(shù)學(xué)領(lǐng)域分類目測(cè)。繪本還融合了社會(huì)領(lǐng)域“我們的”，讓新入園的小朋友知道分享不爭(zhēng)搶，幼兒園的一切都是我們的，融合了科學(xué)領(lǐng)域—?jiǎng)游锏娘@著特征。中班譚麗梅老師執(zhí)教的《沖鋒槍》整合了音樂領(lǐng)域節(jié)奏讓幼兒在打槍游戲中，感受樂曲中的八處休止，用動(dòng)作來表現(xiàn)所感知的音樂樂句，體驗(yàn)音樂作品的不同速度變化。大班孫輝老師執(zhí)教的《媽媽摘的葡萄》在繪本的情景中感受媽媽的愛，在整合活動(dòng)健康領(lǐng)域中體驗(yàn)媽媽摘葡萄的艱辛。</p><p class="ql-block"> 一次次的活動(dòng)最重要的是獲得情感，孩子們?cè)诳鞓吠嫠Ｖ徐柟腆w驗(yàn)認(rèn)知。</p> <p class="ql-block"> 聽課時(shí)，教師們?nèi)陶J(rèn)真傾聽，及時(shí)記錄，聽課后結(jié)合教參以及自己的想法，依據(jù)情景閱讀的特征進(jìn)行整理評(píng)課意見。</p> <p class="ql-block"> 每周的輪值課結(jié)束后，閆園長(zhǎng)帶領(lǐng)一線教師利用一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行評(píng)課教研活動(dòng)，首先執(zhí)教教師進(jìn)行說課，隨后聽課教師依據(jù)情景閱讀的特征（情景體驗(yàn)、多元融合、操作玩耍）進(jìn)行評(píng)課。從整體設(shè)計(jì)再到課上細(xì)微的每個(gè)問題的提出，每位評(píng)課教師都竭盡所能的提出的自己建議，真正做到了知無不言，言無不盡。每次評(píng)課后閆園長(zhǎng)都會(huì)進(jìn)行總結(jié)以及提出教研問題共同探討，讓教師們?cè)谝淮未谓萄兄胁粩喑砷L(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 本次輪值課是“量的積累 質(zhì)的飛躍”的一次教研活動(dòng)。 通過此次教研活動(dòng)，老師們對(duì)情景閱讀更多了一份思考，一份智慧，有效的提升了老師的教學(xué)技能、教學(xué)理念與教學(xué)技巧，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了老師們參與繪本教學(xué)的積極性，潛心“研”“閱”精彩。</p><p class="ql-block"> 最后，愿幼兒真正的與繪本進(jìn)行心靈的對(duì)話。在童真童趣的字里行間 ，借助繪本讓孩子開拓眼界，豐富內(nèi)心，健全人格，用繪本富養(yǎng)每一個(gè)孩子的童年，在閱讀中看世界。</p> <p class="ql-block">編輯：楊秀鵬</p><p class="ql-block">審核：李佳妮</p>