濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計與實施——寒亭區(qū)實驗小學(xué)數(shù)學(xué)半日無課教研活動

知惜

新課標(biāo)指出：改變以往單純教師為主導(dǎo)的講授模式，推進(jìn)以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)模式；改變以往過于注重課時備課，推進(jìn)單元整體備課，體現(xiàn)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。如何使單元整體教學(xué)設(shè)計落地生花呢？ 　　11月8日寒亭區(qū)實驗小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師參與“濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計與實施培訓(xùn)”活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的思想模式，打開新的教學(xué)思路。 　　五位名師工作室成員基于單元起始課、單元探究課、單元整理課三種基本課型對六上《圓》這一單元進(jìn)行單元整體教學(xué)。五位教師緊扣單元核心“圓，一中同長”展開知識講解，逐步建立知識框架圖，形成知識體系。通過單元啟始課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生知識碰撞產(chǎn)生問題，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行知識探索。通過探究課將具體知識進(jìn)行分割講解，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探索思考，學(xué)習(xí)新知解決困惑。最后通過單元整理課，明晰核心問題，進(jìn)行知識總結(jié)，再次完善路徑圖，明確知識框架，形成知識串，再進(jìn)行思維拓展，使學(xué)生對單元重難點有更明確的認(rèn)知，開拓學(xué)生的思維，將單元學(xué)習(xí)進(jìn)行深度挖掘。 　　課后教科院孫俊勇科長就《單元教學(xué)實踐模型》的實施作專題報告。首先，孫科長從促進(jìn)新時代發(fā)展和課堂教學(xué)提質(zhì)增效兩個方面強調(diào)了研究單元整體教學(xué)的必要性。隨后，孫科長重點針對問題“如何提高單元教學(xué)的有效性？”，結(jié)合《圓》單元整體教學(xué)實例，從三只“眼睛”、三種“課型”、三條“主線”和三個“標(biāo)簽”分別對單元整體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、組織構(gòu)架、實施脈絡(luò)和實踐工具做出了解答。最后，孫科長對本次活動做了總結(jié)，并對全市小學(xué)數(shù)學(xué)的單元整體教學(xué)設(shè)計和實施工作做出了展望。 　　通過此次教研培訓(xùn)，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)單元整體教學(xué)的實施脈絡(luò)，首先從生活中提出大問題，其次用數(shù)學(xué)的眼光分析“數(shù)學(xué)問題”，繼而領(lǐng)會教學(xué)的本質(zhì)—讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過大單元整體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。