<p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 品經(jīng)典名著 做三雅少年</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 峨山鎮(zhèn)中心小學(xué)線上開展整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中放飛理想、感悟歷史、體驗(yàn)人生、了解科學(xué)、憧憬未來。通過核心驅(qū)動問題，引領(lǐng)學(xué)生以閱讀為本，在閱讀的基礎(chǔ)上拓展思維，解決問題，提升思維的深度與廣度。</span></p> 閱讀《三國演義》 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 《三國演義》是中國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風(fēng)云，以描寫戰(zhàn)爭為主，詳細(xì)介紹了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，最終司馬炎一統(tǒng)三國，建立晉朝的故事。反映了三國時(shí)代各類社會斗爭與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風(fēng)云的三國英雄人物。全書可大致分為黃巾起義、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的歷史舞臺上，上演了一幕幕氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面。作者羅貫中將兵法三十六計(jì)融于字里行間，既有情節(jié)，也有兵法韜略。</b></p> 核心知識 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 在《三國演義》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，核心知識點(diǎn)體現(xiàn)在小說的情節(jié)、人物形象等，同時(shí)要多角度地評價(jià)人物，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思德，感受到中華歷史文化，進(jìn)而產(chǎn)生中華民族的歸屬感和自豪感。</b></p> 驅(qū)動性問題 <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">學(xué)生閱讀這本經(jīng)典文學(xué)著作有一定的難度，因?yàn)樗L、線索多、情節(jié)曲折、人物復(fù)雜。采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式來幫助學(xué)生更好地閱讀《三國演義》。設(shè)置項(xiàng)目化驅(qū)動性問題：如何根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象繪制三國英雄榜。以班級為單位，通過對三國英雄進(jìn)行打榜，在班級內(nèi)投票選出大家公認(rèn)的三國英雄榜，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)向積極的探索者，從被動參與到主動參與，學(xué)生的內(nèi)源性動力得以激發(fā)。</b></p> 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程 任務(wù)驅(qū)動 激發(fā)興趣 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 宣布挑戰(zhàn)，賦予角色。語文老師首先向全班學(xué)生宣布挑戰(zhàn)任務(wù)：每個(gè)學(xué)生作為“小小設(shè)計(jì)師”，與父母一起親子閱讀，共同設(shè)計(jì)與制作?；顒右潦?，學(xué)生先帶著問題讀書，感受英雄，并將書中精彩片段與影視劇《三國演義》結(jié)合賞析。</b></p> 英雄打榜 精彩紛呈 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 多層閱讀、夯實(shí)基礎(chǔ)。閱讀是本次項(xiàng)目的基礎(chǔ)，在前期閱讀后，通過記錄閱讀時(shí)間和關(guān)鍵情節(jié)把握學(xué)生學(xué)情，為下一步精讀和學(xué)生制作形成產(chǎn)品做準(zhǔn)備。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 理解概念，思維碰撞。此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)核心概念是“名著中人物形象是多元的、故事情節(jié)是曲折的”，因此，設(shè)定榜單，制定細(xì)分項(xiàng)，從多方面去展示立體的英雄形象。經(jīng)過與父母共同研究，老師的線上指導(dǎo)，決定用“思維導(dǎo)圖”“人物形象圖”來表現(xiàn)人物形象，用“書評三國”“打榜三國”和“圖解三國”等活動展現(xiàn)故事情節(jié)和展示人物形象。在這個(gè)頭腦風(fēng)暴的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深度理解核心概念以及建立核心概念與表現(xiàn)形式之間的聯(lián)系。</b></p> 閱讀結(jié)晶 書評三國 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 在解讀三國時(shí)，學(xué)生認(rèn)為《三國演義》中智士能人數(shù)不勝數(shù)，整本書就是一部精彩的策略集錦，書中對計(jì)謀、計(jì)策的描寫和運(yùn)用多而精彩。于是，他們從計(jì)謀計(jì)策這個(gè)角度深入分析，對整本書中運(yùn)用計(jì)謀計(jì)策的地方進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生選取了謀略運(yùn)用非常多、描寫尤其精彩的“赤壁之戰(zhàn)”做了評書展示。將戰(zhàn)爭中的苦肉計(jì)、反間計(jì)、連環(huán)計(jì)、聲東擊西等計(jì)策，進(jìn)行了精彩講解和點(diǎn)評。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 線上學(xué)習(xí)這段時(shí)間，峨山鎮(zhèn)中心小學(xué)通過整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生閱讀深度思維的建構(gòu)，學(xué)生興趣濃厚，樂學(xué)愛學(xué)，很好的緩解了線上學(xué)習(xí)帶來的壓力。</b></p>