<p class="ql-block"> 為推進(jìn)雙減政策的落實(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性，助推教師的專業(yè)成長，達(dá)到“以教促研，以研促教，教研相長”的目的。2022年11月9日，贛州經(jīng)開區(qū)數(shù)學(xué)教研活動在區(qū)教研員華建國老師的組織下如期舉行，因疫情防控需要，本次活動在贛州市第五中學(xué)采用專遞課堂的方式進(jìn)行，贛州市第八中學(xué)曹向鵬老師執(zhí)教《等腰三角形的判定》。</p> <p class="ql-block"> 曹老師首先帶著同學(xué)們回顧了等腰三角形的性質(zhì)，同時利用如何還原等腰三角形這個問題，從而引出同學(xué)們對等腰三角形判定的思考。</p> <p class="ql-block"> 曹老師帶著同學(xué)們分析問題的題設(shè)和結(jié)論，將文字語言轉(zhuǎn)化成圖形符號語言，讓學(xué)生們自己動手探究證明：如果一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等。</p> <p class="ql-block"> 針對例題，曹老師手把手帶著孩子們書寫證明過程，親自示范，尺規(guī)作圖親力親為。</p> <p class="ql-block"> 贛州市第五中學(xué)葉麗珍老師帶來“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考的講座。</p> <p class="ql-block"> 國家實(shí)施“雙減”政策后，作業(yè)是政策的主要改革內(nèi)容，要求全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。</p> <p class="ql-block"> 葉老師針對作業(yè)設(shè)計提出一下幾點(diǎn)建議：</p><p class="ql-block">1、轉(zhuǎn)變思想：從提高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。</p><p class="ql-block">2、形成系統(tǒng)：從單課時作業(yè)到單元整體性作業(yè)，培養(yǎng)教師對課程的整體把握和系統(tǒng)設(shè)計的能力。</p><p class="ql-block">3、作業(yè)形式：根據(jù)學(xué)生情況分層作業(yè)，設(shè)計開放型，實(shí)踐應(yīng)用型，總結(jié)性作業(yè)，豐富作業(yè)形式。</p><p class="ql-block">4、多元化評價作業(yè)：針對作業(yè)設(shè)計的形式多樣，評價作業(yè)方式也應(yīng)隨之改變。</p> <p class="ql-block">線上線下的老師們都在認(rèn)真聽課</p> <p class="ql-block"> 課后，由各校的教師代表對本節(jié)數(shù)學(xué)公開課進(jìn)行評課。大家興致盎然，各抒己見。眾人拾柴火焰高，為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計又產(chǎn)生了更多想法。</p> <p class="ql-block"> 八中謝遠(yuǎn)斌老師進(jìn)行評課：上課教師經(jīng)驗豐富，板書規(guī)范，教態(tài)自然，語速平穩(wěn)，對知識的理解深刻透徹，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，層層深入，滲透模型思想“平行線+角平分線得等腰三角形”；同時提出建議：教師講解過多，學(xué)生參與少，缺少學(xué)生的板演。</p> <p class="ql-block"> 五中李香蘭老師進(jìn)行評課：曹老師有板書有示范性，注重一題多解，注重圖形語言，文字語言，符號語言的理解和轉(zhuǎn)換；同時也提出幾點(diǎn)建議：練習(xí)第2題先順學(xué)生思路運(yùn)用三角形全等證明邊相等，再給出第二種方法用等角對等邊來證，借助此題總結(jié)證明等腰三角形可以從邊和角兩個角度去思考；練習(xí)第3題投屏展示出問題時，可以讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行原題講解，效果會更好。</p> <p class="ql-block"> 區(qū)教研員華建國老師評課：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰完整，符合學(xué)生發(fā)展起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，并且每個環(huán)節(jié)都有教學(xué)反饋和評價；善于化解難點(diǎn)，文字證明題分析題設(shè)和結(jié)論，幾何語言以填空的形式呈現(xiàn)，有效化解難點(diǎn)。</p><p class="ql-block">建議：由性質(zhì)到判定的過渡，學(xué)生為什么要學(xué)判定，知識的發(fā)生發(fā)展過程要體現(xiàn)出來，可以參考教材“等邊對等角”逆命題是否成立來引出對判定的探究；例題3中“判定的應(yīng)用”標(biāo)題不合適，實(shí)際考查的是性質(zhì)“三線合一”和高的長度共同確定頂角的頂點(diǎn)位置，作圖原理的探究要準(zhǔn)確；提煉模型“平行線+角平分線得等腰三角形”后加簡單的練習(xí)來鞏固，效果會更好。</p> <p class="ql-block"> 教而不研則淺，研而不教則空。我們要攜手同行，努力構(gòu)建高效課堂，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面推動學(xué)生素質(zhì)教研，相信我們共同協(xié)作，齊頭并進(jìn)，一定能換來明天的收獲滿滿！</p> <p class="ql-block">【華建國名師工作室】</p><p class="ql-block">成員：羅金花 李妍 王國云 周麗君 曾林 蘇福連 曹向鵬 邱海黎 張?zhí)鹛?曾彩云</p><p class="ql-block">攝影：梁珊 肖承紅 潘小蓮</p><p class="ql-block">編輯：陳菲 羅路平</p><p class="ql-block">審核：華建國</p>