不忘初心求突破齊心協(xié)力搞教研——實驗中學數(shù)學教研

惠民縣實驗中學

為進一步貫徹落實新課標、新課程方案下的新教學實驗，惠民縣實驗中學數(shù)學組在每周二開展了聽評課活動，全體數(shù)學組教師參加了此次教研活動，老師們共同交流，共談收獲。 耿佃彪老師執(zhí)教《平方差公式》。 　　耿老師突出了教學重難點，教學過程環(huán)環(huán)相扣，題目設(shè)計逐層深入，及時反饋學習效果，精講多練?；緦崿F(xiàn)了預想的效果。該課成功之處主要體現(xiàn)在：1、課前準備充分，教學設(shè)計合理充實，有很強的實用性和創(chuàng)造性。2、導入新穎，從小故事出發(fā)，激發(fā)學生興趣，給學生留下懸念，同時對平方差公式有了初步的感性認識，從而揭示課題。然后再通過一系列的探索和練習以及公式的幾何解釋，使學生對新知識的理解由感性認識到理性認識的過渡。3、選題合理、有針對性和層次性。在鞏固練習中通過像(x+y)(x-y)這種簡單的套公式題型逐漸轉(zhuǎn)換到涉及帶負號的變式像（-a-b)（-a+b)，（-a-b)（b-a)，(a+b)(b-a)這樣的題型，通過各類變式和判斷及找錯的題型問題的暴露，及時處理。使得學生逐步加深對公式結(jié)構(gòu)的理解和記憶。然后轉(zhuǎn)回到課前給學生留下的疑問，最后實現(xiàn)創(chuàng)新，用簡便方法計算像2002×1998.使得整個課堂容量大，充實。4、注重學生的訓練和問題的暴露。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用，通過幾組層層遞進的例題練習讓學生逐步理解公式中字母的可變性。最后達到對公式的全面和深刻的理解和掌握，使公式的運用得到升華。 姚泳君老師執(zhí)教《一元一次方程》第一課時。 1、創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學習興趣 在教學過程中，使學生體驗數(shù)學的意義，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程。從實例中激發(fā)興趣。在活動中回顧方程的概念，對比算術(shù)方法與方程方法，認識從算式到方程是數(shù)學的進步。從現(xiàn)實生活中提煉問題，并且注意到數(shù)學應用的廣范性。新教材的一個特點是數(shù)學問題的生活化。通過比較、鑒別、歸納等數(shù)學活動，建立一元一次方程的概念。較好的體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活、應用于生活的本質(zhì)。古代的數(shù)學成就有直觀的感性的認識. 2、營造探究氛圍引導合作交流 教師在課堂上努力營造學生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學生創(chuàng)造一個探究問題的平臺。各小組學生展示，合作學習，強化人人參與，提高小組協(xié)作能力。不僅如此，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力，一題多解，學生通過充分探討提出了不同的答案，享受成功的喜悅。3、鞏固基礎(chǔ)知識訓練基本技能 在問題解決的過程中，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。本節(jié)內(nèi)容是在列方程研究問題過程中，建立一元一次方程的概念，這也是新教材的特點。遵循這樣一條主線，讓學生學會將普通語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學符號語言的能力。強調(diào)問題中的基本數(shù)量關(guān)系，既把握通則通法，又鼓勵思維的靈活多樣。每個例題都讓學生抓住問題的核心，不去死記硬背各種題型的解決招數(shù)。在概念建立后，讓所有學生都掌握認識一元一次方程的方法，體現(xiàn)了人人都能獲得必須的數(shù)學，讓不同學生編出不同水平的問題，體現(xiàn)了不同人學習數(shù)學的不同感悟。 　　執(zhí)教老師教學反思、研討交流。觀課后，老師們紛紛發(fā)表自己的獨特見解，碰撞思維的火花。教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，共同進步。 　　各年級組在學科組長的帶領(lǐng)下研教材，梳理本周教學內(nèi)容的考點、重點、易錯點，以及難點的突破。 新學期，新征程，通過召開教研組會議，數(shù)學組長將凝心聚力，再接再厲，立足工作崗位，理順本校數(shù)學學科發(fā)展思路，帶領(lǐng)數(shù)學教師實現(xiàn)教研新突破，為提升初中教學質(zhì)量而不懈努力！