《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)今年施行以來，引起了社會(huì)各界的關(guān)注和熱議，各基層學(xué)校也多次開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)。11月9日，第九師中區(qū)聯(lián)盟初中語文組開展線上教研活動(dòng)，繼續(xù)新課標(biāo)研修之旅。 11月9日下午，中區(qū)聯(lián)盟初中語文組全體成員在小白楊中學(xué)侯勇老師的組織下，再度解讀學(xué)習(xí)新課標(biāo)。本次研修活動(dòng)，用科學(xué)比對(duì)的思維視角，聚焦新課標(biāo)的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等，明確新課標(biāo)的四個(gè)變化：落實(shí)德育為先；突出能力為重；反映時(shí)代精神；控制課程容量和難度。把握語文的四大核心素養(yǎng)：“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”。 老師們分享了研讀“新課標(biāo)”之后的觀點(diǎn)理解，大家專注聆聽，積極思考，在交流中產(chǎn)生思維的碰撞。汪高婧老師指出，在新課標(biāo)引領(lǐng)下，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀水平和語言概括能力，讓學(xué)生愛上讀書，學(xué)會(huì)讀書，提高語文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。張玉田老師主張將課外閱讀與日常教學(xué)結(jié)合起來，分類推薦，以避免閱讀的盲目性和備考性。劉雪紅、張瀟老師建議從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，因地制宜，在構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群上多思考，創(chuàng)設(shè)最適合學(xué)情的豐富的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。李莉、蘇晶晶、王瑜老師均從融洽的師生關(guān)系、和諧的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)表了個(gè)人的看法，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思維，獲取參與學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)、閱讀的主觀能動(dòng)性。 老師們分享了自己的感悟，各抒己見。大家一致認(rèn)為，要注重對(duì)學(xué)生正確規(guī)范書寫的指導(dǎo)，提高書寫的“質(zhì)”，減少“量”，做到真正的減負(fù)。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，增加閱讀量，提高閱讀品味，注重體驗(yàn)與感悟，注重語感。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。在教學(xué)中只有學(xué)生主動(dòng)介入，在關(guān)注、思索、質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)造等情感體驗(yàn)之后，才能理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。所以，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。 侯勇老師對(duì)活動(dòng)做了總結(jié)。他指出，語文教學(xué)不能因考而教，不能忽略了語文的基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性，更不能忽略了語文能力的培養(yǎng)。我們教師的課堂教學(xué)不能僅局限于課本基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還要注重知識(shí)的運(yùn)用與延伸。堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，做到學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移，才能夠真正立足語文的核心素養(yǎng)。 教無定法，學(xué)無止境。新課標(biāo)的精神和理念的解析是我們教師需當(dāng)深入學(xué)習(xí)研討的，更當(dāng)在每個(gè)人的教育教學(xué)中得以體現(xiàn)。新課標(biāo)的探究之旅，中區(qū)聯(lián)盟語文教師們以學(xué)習(xí)者、研究者、合作者的角色與新課標(biāo)結(jié)伴同行，讓新理念植根在每一個(gè)樸素而又生動(dòng)的課堂之中，用我們每一個(gè)人的智慧綻放出新的風(fēng)采 。 編輯：康志華<div>初審：孫修建</div><div>終審：劉新玲</div>