11月8日上午，孟家學(xué)校語(yǔ)文教研組以“新課標(biāo)”為指導(dǎo)，以“思維發(fā)展的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”為指向，開展了一次古詩(shī)之旅研討活動(dòng)。<br>首先，向安達(dá)老師以《楓橋夜泊》為例，給大家呈上一堂觀摩課。本節(jié)課共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。<br>第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，引出詩(shī)人與詩(shī)題。向老師從繁榮的唐詩(shī)引出群星璀璨的詩(shī)人，再聚焦到姑蘇楓橋，不疾不徐，開始了課堂上唐詩(shī)之旅。 <br>第二環(huán)節(jié)自由讀詩(shī)，初知詩(shī)意。向老師要求學(xué)生以自己喜歡的方式自由讀詩(shī)3遍，然后讀注釋，再把詩(shī)與注釋結(jié)合起來讀。書聲瑯瑯，詩(shī)意也在一次次讀中油然而升。 <br><br> 第三環(huán)節(jié)讀詩(shī)題，明詩(shī)義。向老師讓學(xué)生在說詩(shī)題大意時(shí)，緊扣“泊”字，從停船靠岸的事實(shí)得出“停泊”的含義，再到詩(shī)人乘船四處奔波的人生狀態(tài)引出“漂泊”的意義。在師生間層層深入探討中，學(xué)生思維逐漸打開，智慧的火花不時(shí)閃現(xiàn)，對(duì)詩(shī)題理解也更上一層樓。 第四環(huán)節(jié)“品詩(shī)句，明詩(shī)義”。向老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“月落”、“烏啼”、“霜天”、“江楓”、“漁火”等意象。在反復(fù)朗讀中，在各種情境的想象中，在體味意象給讀者帶來什么樣的感受中，對(duì)詩(shī)歌情景交融的特質(zhì)有了深刻的理解，實(shí)現(xiàn)了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的教學(xué)設(shè)想。在課堂中，學(xué)生討論熱烈、觀點(diǎn)彼此碰撞，思維火花頻頻閃現(xiàn)，課堂的詩(shī)意在悄悄流淌?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！焙⒆觽?cè)娨獾刈x，詩(shī)意地說，內(nèi)在的認(rèn)知不斷提升，情感不斷升華。<br>第五個(gè)環(huán)節(jié)談本詩(shī)的影響。向老師從詩(shī)歌對(duì)張繼的影響，對(duì)寒山寺的影響，以及在中外文化交流中的影響三個(gè)角度，深入淺出的進(jìn)行了說明。每一個(gè)角度都貫穿了美美的朗讀，讓詩(shī)歌之旅在高潮中戛然而止！<br> 在這次古詩(shī)之旅的課堂，向老師不只是停留在理解詩(shī)意，感悟情感上，同時(shí)他還關(guān)注讓燦爛的中華文化在學(xué)生心中深度浸染。讓孩子們關(guān)注了詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響。 古詩(shī)之旅的教學(xué)課在全班齊誦《楓橋夜泊》中結(jié)束。課后，學(xué)校負(fù)責(zé)人及語(yǔ)文教研組全體教師進(jìn)行了集體評(píng)課。在充分肯定了本堂課的成功外，學(xué)校負(fù)責(zé)人同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文組的老師們專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。相信學(xué)校各位教師能取長(zhǎng)補(bǔ)短，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，教學(xué)能力和水平能上一個(gè)新的臺(tái)階！