韓家墩區(qū)塊科學(xué)課跨學(xué)科理解專題學(xué)習(xí)

山鷹小學(xué)

——韓家墩區(qū)塊全體科學(xué)教師線上教研暨跨學(xué)科融合培訓(xùn)會(huì) 　　為了貫徹2022版新課程方案的精神，落實(shí)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)各學(xué)科注重學(xué)科內(nèi)部綜合、跨學(xué)科綜合，倡導(dǎo)注重綜合課程的要求，韓家墩區(qū)塊各小學(xué)科學(xué)教師于11月11-12日線上參與了人民教育出版社主辦的2022年第二期小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討暨培訓(xùn)會(huì)，共同探討如何在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究，具體線上學(xué)習(xí)安排如下： 　　韓家墩區(qū)塊全體科學(xué)教師均認(rèn)真學(xué)習(xí)，收獲頗豐，來(lái)聽(tīng)他們說(shuō)?????? 韓家墩小學(xué) 劉軍老師 　　經(jīng)過(guò)兩天的培訓(xùn)，在專家學(xué)者的思想洗禮下，我對(duì)小學(xué)五六年級(jí)新教材有了新的理解。更明白操作材料的合理利用，可以有效的助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。小學(xué)生在成長(zhǎng)階段，好奇心豐富，動(dòng)手欲望強(qiáng)，樂(lè)于也敢于嘗試一切。他們喜歡能做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課。是的，科學(xué)課就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。只有這樣才能讓他們的好奇心得到滿足，探究欲望得到實(shí)現(xiàn)。 張燕萍老師 　　通過(guò)《建筑中的結(jié)構(gòu)》這節(jié)觀摩課，知道本課注重立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建課堂教學(xué)。科學(xué)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本課在科學(xué)觀念上，注重形成結(jié)構(gòu)與功能系統(tǒng)和模型等科學(xué)概念。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到在所要材料相同的情況下，圓柱和拱形的承受力最強(qiáng)，并且學(xué)生能舉例說(shuō)出建筑中用到的圓柱和拱形結(jié)構(gòu)的科學(xué)原理。通過(guò)體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，在科學(xué)思維方面，注重通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，利用控制變量的方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析推理，發(fā)現(xiàn)形狀與承受力的關(guān)系。在探究實(shí)踐方面，注重觀察，提出猜想，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)比較分析得出圓柱和拱形的結(jié)構(gòu)承重力大。在探索中培養(yǎng)學(xué)生愿意傾聽(tīng)和分享的目標(biāo)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)，用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。能夠在眾多的信息中找到關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)方面的信息，并且有意識(shí)地進(jìn)行歸納整理，提出自己的猜想。本課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，而且充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，以及熱愛(ài)科學(xué)的教育，培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于克服困難的科學(xué)態(tài)度。老師善于挖掘教材中的獨(dú)立因素，充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的育人功能，通過(guò)觀看圓柱和拱形結(jié)構(gòu)，在建筑中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生感受到祖國(guó)不斷發(fā)展，理解現(xiàn)代技術(shù)工程和科學(xué)相互促進(jìn)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。本課還拓展了對(duì)古代榫卯結(jié)構(gòu)的介紹，學(xué)生即了解了榫卯結(jié)構(gòu)，又感受到古代勞動(dòng)人民的智慧。對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的成就感到驕傲，增加了民族自豪感！這些方面都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的?？傊ㄟ^(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺！ 李潔老師 教師教育觀念的更新事這場(chǎng)課程搞個(gè)取得成功的關(guān)鍵。我首先認(rèn)識(shí)到再教育基礎(chǔ)課程改革中得作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫(xiě)思路，對(duì)新課表有更深的理解。我在打牌這種方式的指導(dǎo)下，也不斷煩死自己的教學(xué)行為，在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)照自己得實(shí)際情況，提高教學(xué)水平，在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索，刻苦鉆研，開(kāi)拓者科學(xué)課程改革的新局面。 楊瑩老師 　　在本次科學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)將科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行整體布局，使得小學(xué)科學(xué)課與初中進(jìn)一步分科學(xué)習(xí)的物理、化學(xué)、生物、地理等科學(xué)領(lǐng)域課程有了縱向銜接與橫向配合。為我們明確了科學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)階及培養(yǎng)方向。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注重以素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。 山鷹小學(xué) 蘆惠老師 通過(guò)此次活動(dòng)，感受頗深。通過(guò)聽(tīng)課和理論的學(xué)習(xí)。我們對(duì)跨學(xué)科概念有了更深層次的理解，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)，首先要理解各個(gè)學(xué)科核心概念，最終從不同領(lǐng)域逐漸領(lǐng)悟共同之處，形成超越某一具體領(lǐng)域的跨學(xué)科把多學(xué)科的零散知識(shí)整合成跨學(xué)科概念，并內(nèi)化為連貫的、清晰的、整體的認(rèn)識(shí)?？鐚W(xué)科概念可以更直接地讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，了解自然現(xiàn)象背后的道理，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的方法和模式，從而把科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和精神融為一體，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的教育目標(biāo)?？茖W(xué)課不是單純教知識(shí)，而是教孩子科學(xué)研究和處理問(wèn)題的方法，我們要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度、質(zhì)疑的精神去看待事物，解釋問(wèn)題?！堵曇舻漠a(chǎn)生》一課，是科學(xué)課和音樂(lè)課的跨學(xué)科的課堂，開(kāi)課時(shí)播放樂(lè)器演奏的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣；探究聲音的產(chǎn)生時(shí)，使用樂(lè)器的發(fā)聲方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音。 朱文輝老師 通過(guò)此次活動(dòng)，我們對(duì)跨學(xué)科概念有了更深層次的理解，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)，首先要理解各個(gè)學(xué)科核心概念，最終從不同領(lǐng)域逐漸領(lǐng)悟共同之處，形成超越某一具體領(lǐng)域的跨學(xué)科把多學(xué)科的零散知識(shí)整合成跨學(xué)科概念，并內(nèi)化為連貫的、清晰的、整體的認(rèn)識(shí)?？鐚W(xué)科概念可以更直接地讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，了解自然現(xiàn)象背后的道理，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的方法和模式，從而把科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和精神融為一體，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的教育目標(biāo)。科學(xué)課不是單純教知識(shí)，而是教孩子科學(xué)研究和處理問(wèn)題的方法，我們要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度、質(zhì)疑的精神去看待事物，解釋問(wèn)題。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要更加注重讓學(xué)生去了解，去實(shí)踐，去體會(huì)。作為科學(xué)老師，我們要緊跟新課標(biāo)要求，不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。具備跨學(xué)科概念，引導(dǎo)學(xué)生客現(xiàn)理解自然，了解自然現(xiàn)象，為揭示未知世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 蘇西鳳老師 科學(xué)課程中的跨學(xué)科概念主要有物質(zhì)與能量、系統(tǒng)與模型、結(jié)構(gòu)與功能、穩(wěn)定與變化四個(gè)，在本次培訓(xùn)中讓我印象最深的是以日晷的制作為例，從以下兩方面認(rèn)識(shí)并促進(jìn)跨學(xué)科概念形成，達(dá)到對(duì)跨學(xué)科概念的理解：①制作日晷涉及的跨學(xué)科數(shù)學(xué)+科學(xué)（9.2地球繞地軸自轉(zhuǎn)+3.物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用+3.3聲音與光的傳播+12.技術(shù)、工程與社會(huì)+13.工程設(shè)計(jì)與物化)+藝術(shù)美化②日晷涉及的跨學(xué)科概念 物質(zhì)與能量:把不同材料進(jìn)行加工重組獲得日晷這一裝置，加工過(guò)程中涉及能量的轉(zhuǎn)換。利用手移動(dòng)模型中太陽(yáng)生物能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能。 系統(tǒng)與模型:日晷裝置是一個(gè)系統(tǒng)，又是真實(shí)日晷的模型。LED燈在軌道上運(yùn)動(dòng)，是真實(shí)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的一種簡(jiǎn)化模型。模型可以反映系統(tǒng)的特點(diǎn)，可以把日暑與地球放在同一個(gè)尺度上進(jìn)行分析，找出日晷晷面與當(dāng)?shù)鼐暥鹊年P(guān)系。 結(jié)構(gòu)與功能:日晷的盤面可以調(diào)整，通過(guò)自己設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)而完成。 穩(wěn)定與變化:陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短及位置均在變化且很復(fù)雜，當(dāng)晷面與太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)面重合時(shí)，這種變化是均勻的，更容易反映系統(tǒng)的本質(zhì)關(guān)系。 王玉婧老師 通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，增加了對(duì)跨學(xué)科概念的了解。重點(diǎn)應(yīng)放在尋求不同研究領(lǐng)域內(nèi)容之間的關(guān)系，并據(jù)此理解事物的含義?？鐚W(xué)科概念包括“物質(zhì)與能量”他能奠定學(xué)生最基本的世界觀，更好的客觀的理解自然和自然現(xiàn)象?！跋到y(tǒng)與模型”他可以通過(guò)簡(jiǎn)化提煉出系統(tǒng)最本質(zhì)的特征，在進(jìn)行預(yù)測(cè)?！敖Y(jié)構(gòu)與功能”可從因果關(guān)系層面了解現(xiàn)象背后的原因，結(jié)構(gòu)決定了功能和特性、功能依賴于結(jié)構(gòu)、“穩(wěn)定與變化”自然界中的事物具有相對(duì)穩(wěn)定性。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在尋求不同研究領(lǐng)域內(nèi)容之間的關(guān)系，并據(jù)此理解事物的含義。在科學(xué)課程中有13個(gè)學(xué)科核心概念。影響較深的是一個(gè)涉及到跨學(xué)科及跨學(xué)科概念的趣味小游戲，他是涉及到的跨學(xué)科是物質(zhì)科學(xué)（力與運(yùn)動(dòng)）+技術(shù)工程（設(shè)計(jì)制作），在小游戲中教學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)一種科學(xué)思維、科學(xué)方法，讓學(xué)生明白知識(shí)只是載體，而本質(zhì)是方法。 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 科學(xué)組集中觀看 　　通過(guò)培訓(xùn)，我們進(jìn)一步理解了小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程。理解自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題需要綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)和方法。小學(xué)科學(xué)課程針對(duì)學(xué)生身邊的現(xiàn)象從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域綜合呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)這四個(gè)領(lǐng)域知識(shí)之間的相互滲透和相互聯(lián)系，注重自然世界的整體性，發(fā)揮不同知識(shí)領(lǐng)域的教育功能和思維培養(yǎng)功能，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，理解自然與解決問(wèn)題的結(jié)合，著力提高學(xué)生的綜合能力。強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程與并行開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)等課程相互滲透促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 （圖為盧家杰老師、杜安麗老師、黃瓊瓊老師） 博學(xué)小學(xué) 王俊杰老師 本次培訓(xùn)，讓我對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)。劉忠學(xué)老師提出“科學(xué)課堂不只是冰冷的理性”，這句話讓我感觸頗深，我們的科學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只注重如何把科學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是思考如何讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新、實(shí)踐能力，本次培訓(xùn)中的幾節(jié)展示課就非常好的提現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與重視。不同學(xué)科之間相互聯(lián)系，找到科學(xué)課與數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)生在這樣的科學(xué)課上能夠更加主動(dòng)地開(kāi)展各項(xiàng)探究活動(dòng)，更能夠逐漸用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這是對(duì)科學(xué)課堂的升華。 圖文編輯：山鷹小學(xué) 蘇西鳳審核：劉波韓鈞 肖纓汪亞農(nóng)