<p class="ql-block"> 為了進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，提升教師的教研水平，針對性地開展教研，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，2022年11月10日上午第二節(jié)課，息縣第十五小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在汪校長、李校長的帶領(lǐng)下，聆聽了四年級一班徐老師講授的《平行與垂直》，這節(jié)課是四年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容，是認(rèn)識平行四邊形和梯形以及以后學(xué)習(xí)幾何學(xué)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的基礎(chǔ)載體。教材借助畫直線的活動，用兩幅有關(guān)聯(lián)的小組合作的情景，讓學(xué)生體會在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種情況,相交又有不同的情況，有成直角的和不成直角的。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。如果相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。</p> <p class="ql-block"> 課之伊始，徐老師就體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生的想象力在課堂釋放，先是讓同學(xué)們?yōu)閮蓷l直線找到不同的擺放方式。緊接著，徐老師把學(xué)生的作品作為學(xué)習(xí)素材，在課上讓學(xué)生直接分類，用動態(tài)演示永不相交的兩直線，并把生活中各種例子在課件上直觀呈現(xiàn)，將這節(jié)課推向一個又一個高潮，同時也為分類后，學(xué)生體會同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系提供了感性支撐。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生通過之前對直線與角的認(rèn)識的學(xué)習(xí)，有了一定的空間想像能力，且平行與垂直這些位置關(guān)系在我們的日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生對其已有許多表象認(rèn)識。但是，由于學(xué)生生活的局限性和空間觀念及空間想象能力不夠豐富，故而其對垂直與平行中所研究的同一個平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，還未能建立表象，不能完全理解“同一平面面”與“永不相交”的本質(zhì)，徐老師通過教具幫助他們解決。</p> <p class="ql-block"> 精心雕琢的課是值得我們回味的，之后的教研更是思維與智慧的碰撞。數(shù)學(xué)組老師積極發(fā)言，對徐老師課堂中的優(yōu)秀表現(xiàn)不吝夸獎，以期能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，而針對不足的地方也是真誠指出，恰當(dāng)?shù)亟o出建議。數(shù)學(xué)教研組長馮老師最后的總結(jié)發(fā)言更是對數(shù)學(xué)教研組全體老師寄予厚望，希望在教研思維火花碰撞下，以及老師們的實(shí)踐與反思中，我們教學(xué)水平能不斷提升！</p>