【“雙減”進(jìn)行時(shí)】棋盤井第一小學(xué)教學(xué)二部“雙減”工作簡報(bào)

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作業(yè)是落實(shí)“雙減”工作的關(guān)鍵，學(xué)校健全作業(yè)管理機(jī)制，完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)作業(yè)管理指導(dǎo)。在“雙減”視域下，棋盤井第一小學(xué)教學(xué)二部開展行動(dòng)研究，進(jìn)行科學(xué)診斷，精準(zhǔn)施策，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)測與分析，逐漸完善個(gè)性化的分層作業(yè)體系。以“聚焦”“多元”“合縱”為關(guān)鍵詞，在作業(yè)管理的進(jìn)行中走棋盤井第一小學(xué)減負(fù)提質(zhì)的特色之路。 為了讓“雙減”真正落地，讓作業(yè)發(fā)揮實(shí)效性，學(xué)校采用全員協(xié)同的扁平式管理模式。減少作業(yè)時(shí)間，不只是在“量”上做簡單的“減法”，而是在“質(zhì)”上求“提升”。學(xué)校從作業(yè)形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探索，以確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”優(yōu)。作業(yè)布置遵循“少”“精”“活”原則，重視參與性，過程性，實(shí)踐性，堅(jiān)持多維度，多層次，多元化。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，各個(gè)組長，對(duì)作業(yè)量，作業(yè)完成時(shí)長以及教師批改情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，形成有計(jì)劃，有實(shí)施，有檢查，有考核，有評(píng)價(jià)的工作路徑。 基礎(chǔ)性作業(yè)教師全批全改，有復(fù)批和錯(cuò)題本積累，保質(zhì)保量，讓學(xué)生吃得“飽”；拓展和特色性作業(yè)（非書面）指向分層和學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)階。學(xué)校開展作業(yè)展評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，互學(xué)互鑒。多元的任務(wù)帶給學(xué)生的是自主和幸福感的體驗(yàn)。 （一）實(shí)課內(nèi)抓好基礎(chǔ)1.寫字本重視書寫訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)。重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流暢。 2.作文本習(xí)作一直是學(xué)校教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)校重視課堂上的小練筆，還設(shè)計(jì)了提供寫作支架的單元習(xí)作創(chuàng)意文稿紙。有了指向性的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，明確了寫作方向，提高了作文質(zhì)量。 3.練習(xí)冊(cè)為了避免學(xué)生的壓力過大，學(xué)校對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固采取選擇性的作業(yè)。 （二）開拓眼界，提高核心能力 1.特色作業(yè)設(shè)計(jì)有趣、有梯度的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的能力彈性選擇。滿足不同層次學(xué)生的需要。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索。 2.實(shí)踐作業(yè)主要是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以“動(dòng)手實(shí)踐”為主線，以學(xué)科融合為羽翼，三條軸交互推進(jìn)，進(jìn)入各班有各班的“量身訂制模式”。 家校共育，促進(jìn)學(xué)生成長作業(yè)減負(fù)是教學(xué)本質(zhì)的回歸，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，家長不應(yīng)在教育上缺位。一方面學(xué)校對(duì)教師的課堂教學(xué)和作業(yè)管理“嚴(yán)防死守”，通過“聽、看、議、研、展”五位一體的教研活動(dòng)引領(lǐng)教師提升教育教學(xué)水平，科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)；另一方面學(xué)校對(duì)家長也進(jìn)行積極的宣傳引導(dǎo)，通過線上家庭教育講座、作業(yè)打卡等渠道，合縱家長的力量，回歸本位，各盡其責(zé)，為學(xué)生成長再上臺(tái)階共同努力。