線上教學(xué)背景下名著閱讀實施策略探討——記九年級語文組教研

蘭心木槿

新冠疫情的反彈，讓多姿多彩的校園生活按下了暫停鍵，師生齊聚云端，進行線上教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是一個難點，線上指導(dǎo)更是難上加難，為此，九年級語文組精心組織線上教研，積極探索線上教學(xué)背景下名著閱讀有效途徑。 首先楊茹愿老師整理了新課標(biāo)中關(guān)于名著閱讀的內(nèi)容，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出7-9年級學(xué)生“每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界?！辈⑶乙?guī)定了“課內(nèi)外閱讀總量不少于400萬字”。這對我們進行名著閱讀教學(xué)指明了方向。 接著，魯燕主任結(jié)合九年級上冊教材中的兩篇名著提出了建議，她指出，《艾青詩選》作為必讀名著中的整本詩選，可通過以下三個方面進行閱讀：一是關(guān)注形式，形式看詩；二是品味語言，以文入詩；三是分析意象把握情感。引導(dǎo)學(xué)生深度體悟艾青作為“時代歌者”對祖國和民族深沉與悲壯的愛。 而對《水滸傳》閱讀的教學(xué)可采用如下策略：一是創(chuàng)新內(nèi)容梳理方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；二是改變教學(xué)起點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究；三是指導(dǎo)精讀細(xì)思，引領(lǐng)學(xué)生走向思辨性閱讀。引領(lǐng)學(xué)生走進名著，品析名著中主要人物的性格，讀出自己眼中的“水滸英雄”，并在閱讀過程中初步學(xué)會閱讀古典小說的基本方法。 最后，教研組長孔繁磊老師作總結(jié)發(fā)言，他指出，初中語文線上名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)有一定的優(yōu)勢，只要注重導(dǎo)讀的策略，以明確細(xì)化的任務(wù)為導(dǎo)向、進行多角度的激趣促讀、以問題引領(lǐng)閱讀過程、搭建線上交流的便利平臺、以豐富活動推進和進行有效的評價，那么學(xué)生閱讀名著的效果就顯而易見。 通過本次名著閱讀教學(xué)的研討活動，九年級語文組的教師們對名著閱讀教學(xué)有了新的思路、新的啟發(fā)，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，相信在這樣的信念和熱情下，不斷探索的二十四中語文人終將用知識和力量注滿名著閱讀教學(xué)的半畝方塘。