萬物始藏，蓄勢待發(fā)——高峰鎮(zhèn)張家小學英語教師參加新課標指導下的英語教研活動紀實

艾米似幽

四時已暮，萬物始藏。萬物收藏，也不意味著從此便停滯不前，唯有將煩惱凍結(jié)，才能在冰雪里醞釀美好，暫時地修整、蓄勢才能在暖陽下破土新生。 為進一步落實2022英語新課程標準要求，提高教師單元整體視角下研讀教材、設(shè)計教學的能力，共探基于語篇的小學英語課堂教學有效性，11月11日我校英語教師參加了鎮(zhèn)安縣第二小學新課標指導下的英語教學主題研討活動。此次活動分為：名師示范課、說課與評課、課標學習體會分享，教研員答疑解惑幾個階段。 環(huán)節(jié)一 ? ? ?課堂觀摩 　　來自城關(guān)小學的省級教學能手張琳老師以spring begins from March為主題和鎮(zhèn)安縣第二小學五年級五班的同學為大家一起呈現(xiàn)了精彩的課堂教學。 　　張老師舉手投足間散發(fā)著自信與魅力，學生在張老師溫柔的眼神和燦爛的笑容的引導下展現(xiàn)出了二小學子的自信與勇敢。張老師從初步感知，引出主題；逐步推進，深入主題；應(yīng)用實踐，遷移創(chuàng)新這四個板塊來完成本課目標，在教學中循循善誘，啟人心智，慧人心靈。 　　在教學過程中張老師結(jié)合新課標理念，秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的理念，在課堂教學中展示得淋漓盡致，幫助學生們理解知識，并能將所學內(nèi)容綜合運用到生活中。 　　張老師還將競爭機制，貫穿于整個課堂，針對學生學習表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，讓學生更有效積極地參與到課堂學習活動中。 　　來自三小的省級教學能手張蕾老師，以四年級下冊Unit4 What do you do on Saturday？為主題，給我們帶來了一節(jié)精彩紛呈的示范課。 　　張老師以單元整體內(nèi)容為出發(fā)點，基于對話內(nèi)容，引導學生深入思考，又走出文本，引導學生在真實情境中表達，練習，深化對話內(nèi)容。張老師和善親切，擅長引導，學生敢于表達，同時也展示了二小學子良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。 　　張老師認真研讀了教材的編寫意圖，充分挖掘了文本內(nèi)容所蘊含的育人功能。實現(xiàn)了基于語篇學習走向深入語篇和超越語篇的學習。詞匯拓展，對話應(yīng)用，補白練習等板塊的訓練，從聽、說、讀、寫等方面將知識進行了融合，也對學生進行了有效訓練。這些活動都基于文本而又高出了文本。 環(huán)節(jié)二 ? 說課與評課 　　兩位張老師的說課，都以單元內(nèi)容為基礎(chǔ)進行了教材研讀，她們專業(yè)的說課展示為參會的每一位老師提供了可學習參考的說課模板。無論是教學目標、教學重難點或是教學過程、教學評價等要素，兩位老師都進行了精準的解讀，語言簡練，條理清晰，讓老師們受益匪淺。 　　時序已然冬月，但第二小學校園內(nèi)卻感受不到絲絲寒意。來自于各鎮(zhèn)的英語老師興致勃勃地齊聚于此參加英語教研活動，我們一起就兩位老師的精彩課例進行分析學習。 環(huán)節(jié)三 ?專家引領(lǐng) 　　首先，二小白校長給兩節(jié)課做以點評，她提出了課堂教學中對學生高階思維能力的培養(yǎng)問題，通過教學內(nèi)容的學習來提升學生思維能力，以情境帶動語言學習和語用，語用推動語言思維發(fā)展，同時，在課堂教學中，要以問題來培訓學生思維能力。 　　接著，教研室周組長從設(shè)計理念、語篇解讀、課堂組織與推進，資源的開發(fā)和利用，以及建議五個方面，給我們進行了指導。 　　周組長提出，英語教師應(yīng)站在單元整體角度去設(shè)計教學，把握教學內(nèi)容深入開展語篇教學研讀，引導學生善學樂學。并樹立英語學習活動觀，學用結(jié)合，在實踐中運用，以真實問題來開展課堂活動，倡導我們積極推動“教-學-評”一體化設(shè)計與實施，并提升信息技術(shù)使用效益，讓課堂效率最大化。 從關(guān)注三維目標轉(zhuǎn)變到關(guān)注核心素養(yǎng)：語言能力、學習能力、文化品格和思維品質(zhì)。關(guān)注核心素養(yǎng)，不僅要關(guān)注具體學科核心素養(yǎng)，還要關(guān)注更上位的學生發(fā)展核心素養(yǎng)，周組長強調(diào)堅持育人為本，深入課程育人理念。 　　在語篇解讀中，深入研讀核心素養(yǎng)，并以此來設(shè)置培養(yǎng)目標，教學活動的設(shè)計要有層次性：（1）感知與注意，創(chuàng)設(shè)真實情境，引導學生建立新舊知識鏈接，整體感知課堂中心內(nèi)容；（2）學習與理解，基于文本，設(shè)置問題，讓學生帶著欲望和思考進入文本學習，提取核心信息；（3）應(yīng)用與實踐，首先，對重點知識進行操練，可以是機械操練，接著，要根據(jù)核心信息，進行有意義的表達，即有意義操練；（4）遷移與創(chuàng)新，要求教師應(yīng)以學生已有知識經(jīng)驗去進行真實的表達，從文本走向真實的生活情境。 　　課堂的組織與推進，環(huán)節(jié)應(yīng)過渡自然，教師要以問題去引導，以問題為學生搭建支架；逐步帶領(lǐng)學生去獲取知識，運用知識。教學中，根據(jù)主題，我們可以從各個途徑，去獲取大量優(yōu)質(zhì)教學資源，為我們的教學服務(wù)。 環(huán)節(jié)四 ? ?教研員答疑解惑 教研室教研員徐靜老師以新課標探索英語課堂教學途徑為出發(fā)點，告訴我們，要圍繞核心素養(yǎng)，深入挖掘文本，不能停留在低階思維，目標要朝著高階思維出發(fā)，還要以單元為主題來確立教學主線，從How ，What ，Why三個角度去研讀語篇，解讀文本；樹立英語學習活動觀，以學生為本，在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新，將評價貫穿教學始終。 有智者引路，是學員們的幸運。向智者學習，我們一路前行。我校英語教師在此次培訓活動中收獲頗豐，我們期待未來更多的交流和學習。教學路漫漫，學習常相伴……新課標的學習，我們會繼續(xù)前行。