骨干教師展風(fēng)采，引領(lǐng)成長(zhǎng)共發(fā)展——沔州學(xué)校小學(xué)部骨干教師展示活動(dòng)

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示范引領(lǐng)，攜手同行共同成長(zhǎng)，方能致遠(yuǎn) “薪火相傳，弦歌不輟?！睘槁鋵?shí)市教科院關(guān)于開展“十月教科研月”活動(dòng)精神，進(jìn)一步推進(jìn)我?！瓣P(guān)聯(lián)”教學(xué)理念，提升教師學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，根據(jù)我?！笆陆炭蒲性隆被顒?dòng)安排，11月8日至11月10日開展了第二階段骨干教師示范課活動(dòng)。 此次展示活動(dòng)，各位骨干教師積極準(zhǔn)備，全身心投入，精心選擇授課內(nèi)容，深入分析教材，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和扎實(shí)的基本功，展示出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，為其他教師起到了很好的示范引領(lǐng)作用。 語文組 陸文老師執(zhí)教的《雪孩子》一課，課文富有童趣，意境優(yōu)美，同時(shí)將水的變化常識(shí)融于故事之中。陸老師在教學(xué)中將課文與目標(biāo)融合，用問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在導(dǎo)學(xué)和自學(xué)的過程中滲透默讀方法和摘抄意識(shí)。課堂最后，陸老師巧妙地將課文與雪--蒸汽--水這一科學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)。 李蓮老師執(zhí)教的《秋天》，李老師關(guān)注了一年級(jí)的年段特征，整堂課以識(shí)字寫字教學(xué)為主，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，并運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)情境，從而提高了識(shí)字寫字的教學(xué)效率。 徐紅霞老師執(zhí)教的口語交際《我們做朋友》。徐老師把課堂與生活相關(guān)聯(lián)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，既有教學(xué)、游戲、角色表演練習(xí)等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛十分活躍。 莫偉老師執(zhí)教《寒號(hào)鳥》一課，課堂伊始，莫老師就通過播放視頻的方法讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)寒號(hào)鳥，關(guān)聯(lián)課堂與課外。莫老師將重點(diǎn)放在對(duì)關(guān)鍵詞句的把握，如通過找關(guān)鍵詞體會(huì)“得”的用法，感受天氣的變化。同時(shí)，莫老師還通過一連串的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物形象。環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)聯(lián)想。 江文娟老師執(zhí)教《月光曲》一課。11月8日江老師就在六（2）班進(jìn)行了初講。對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，作者是以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的，所以江老師在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行文本閱讀，進(jìn)而充分領(lǐng)略文本中蘊(yùn)含的文字美、情感美、意境美。11月9日，江老師在錄播室正式授課。江老師把語文文本關(guān)聯(lián)到音樂中，以音樂開課以音樂收尾，整節(jié)課在旋律中回環(huán)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。 許澤芳老師執(zhí)教《搭船的鳥》一課。本節(jié)課的教學(xué)，許老師引導(dǎo)學(xué)生要留心觀察生活，帶著“發(fā)現(xiàn)”的眼睛走進(jìn)課堂，就會(huì)有美的收獲，整個(gè)過程指向性鮮明，目標(biāo)感明確。本課為作文單元的課文，所以許老師將文本與寫作相關(guān)聯(lián)，孩子們?cè)诟惺苤髡咄晏煺婵鞓返耐瑫r(shí)，也掌握了抓外形、抓動(dòng)作的寫作方法，為今后觀察類作文的寫作打下基礎(chǔ)。 郭玉華老師執(zhí)教的《慈母情深》，讓我們感受到了濃濃的母愛。郭老師抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句子進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。將語文關(guān)聯(lián)到生活，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的情感。 王建剛老師執(zhí)教《麻雀》一課。王老師在課堂中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在通讀全文的基礎(chǔ)上，讓孩子說說故事的主要內(nèi)容，并對(duì)文中的幾個(gè)角色有了初步的印象。在孩子有了較深的文本體會(huì)后，王老師又引領(lǐng)孩子們交流，談?wù)勛约旱母惺?。就在這樣的交流評(píng)點(diǎn)中，人物的形象，課文的重點(diǎn)，無聲無息地滲透于其中。王老師著手重點(diǎn)詞句品析，品悟感受。重點(diǎn)引領(lǐng)孩子們進(jìn)行品詞品句，通過詞句體會(huì)老麻雀的愛子之情。 數(shù)學(xué)組 張承姣老師執(zhí)教《7的乘法口訣》，課上，張老師讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的意義，掌握編制乘法口訣的方法，利用找乘法口訣間的規(guī)律來理解并記憶乘法口訣，設(shè)置有效活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。 謝小華老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)》的公開課。謝老師落實(shí)了新課標(biāo)以生為主的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。先讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再列式計(jì)算的過程，整個(gè)教學(xué)過程通過獨(dú)立思考、小組合作、交流匯報(bào)等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生多種感官參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算乘法算理，體會(huì)算法的多樣化及算法優(yōu)化。 毛成姣老師執(zhí)教《平行四邊形》。毛老師從圖形中指出平行四邊形來進(jìn)入新課，在探究平行四邊形的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，通過測(cè)量、觀察概括平行四邊形的特征。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、猜測(cè)到驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，做到讓學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，學(xué)生學(xué)得非常積極興趣盎然。整節(jié)課從實(shí)際出發(fā)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。 袁文霞老師執(zhí)教的《擲一擲》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的實(shí)踐活動(dòng)課。袁老師由故事導(dǎo)入，采用游戲法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自實(shí)踐，通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性大小。教師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)由淺入深、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，得出擲骰子獲勝的秘訣，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，增強(qiáng)有序地、全面地思考問題的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的問題。 蔡群芳老師執(zhí)教《圓的面積》。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中蔡老師注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想。本節(jié)課教學(xué)明確了概念后以舊促新。蔡老師還滲透了另一思想:極限。最后公式的推導(dǎo)通過實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程,不但使學(xué)生加深對(duì)公式的理解，而且還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和勇于探索的科學(xué)精神，學(xué)生在求知的過程中體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)在美品嘗到成功喜悅。 “一路耕耘一路歌，且迎風(fēng)雨且徐行?！贝舜喂歉山處熣故净顒?dòng)的開展，既為骨干教師提供了良好的鍛煉平臺(tái)，又為全體教師創(chuàng)造了互觀互學(xué)、交流研討的機(jī)會(huì)。特別是給青年教師在教學(xué)領(lǐng)域提供了良好的教學(xué)范例，從而真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。相信未來，教師們會(huì)以骨干教師為榜樣，不斷優(yōu)化課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，更好的服務(wù)于學(xué)生，為他們的生命蓄力、成長(zhǎng)賦能。