落實“雙減”提效率，教研先行促成長——記燈塔市實驗小學校本教研活動

桃之夭夭

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教研沒有終點，教師們的學習也沒有止境。為了更好落實“雙減”政策，切實減輕學生課業(yè)負擔，提高學習質量，充分發(fā)揮教師的集體智慧，實現(xiàn)資源共享，提高教研和備課效率，促進教學質量的全面提高，實驗小學各教研組組織各學科教師開展了“雙減”模式下校本教研活動。 各團隊積極開展小課題研究，借助經(jīng)典課例展開研討，取得了很好的成果。 體育團隊 　　體育團隊以培養(yǎng)學生自主探究、團結協(xié)作的精神為研究主題，由李雙雨老師帶來課例《跳躍類游戲》。體育團隊在課前進行了精心的準備，教學目標具體明確，內容選擇科學;教學態(tài)度認真，體育課堂安全意識較強;課堂教學設計新穎，課堂內容充分體現(xiàn)出體育學科特色。能以學生為主體，充分激發(fā)了學生自主探究、自主訓練的興趣和積極性，較好展示出學校的“自主”文化理念，體現(xiàn)了“健康第一”的指導思想。 通過教研活動，促進了體育教師之間的相互交流學習，提高了體育教師的教育教學能力，為提高體育課的教學質量，打下了堅實基礎。 音樂團隊 蘇霍姆林斯基說，影響心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要地位，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。而我們，就是要用這股神奇的力量，引領孩子們感受世界的美好。音樂團隊以如何在小學音樂課中開展有效的創(chuàng)編活動為研究主題，由姚娜老師帶來課例《瑤族舞曲》。音樂教研組始終堅持以審美為核心，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，在教學活動中，突出音樂學科特點，關注學科綜合，弘揚民族音樂，理解音樂文化，面向全體學生，促進個性發(fā)展。 美術團隊 　　中國的繪畫淵遠流長，而人類最早的繪畫，無論是東方還是西方，都源于線條。線描畫就是以線條為主要表現(xiàn)手段，用線條作畫，用線條說話，極具裝飾性，更有獨特的視覺效果。然而任何一種藝術創(chuàng)作都需要對比的形式,平面造型藝術更離不開黑白對比。劉凱老師的《線描畫中的黑白對比》這節(jié)課，主要運用了對比、觀察、探究等學習方法，引導學生分析藝術作品中點、線、面的疏密排列方法，仔細觀察事物的輪廓和結構特征，用線描的方式來創(chuàng)造，重視激勵性評價，培養(yǎng)了學生的美術能力，提升了學生的審美修養(yǎng)。 科學團隊 　　科學教育的宗旨是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，與當今素質教育背景下人們普遍關注的“主體教育”、“自主學習”等諸多以促進學生發(fā)展為本的教育教學觀不謀而合?？茖W團隊以小學科學課堂培養(yǎng)學生實踐能力的策略研究為研究主題，由唐雪老師帶來課例《光源》。教學中，師生之間、學生之間相互交流、相互溝通、相互合作,通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探究活動,獲得知識、技能情感與態(tài)度的發(fā)展。 道法團隊 　　敬教勸學，建國之大本;興賢育才，為政之先務。道德與法治，是樹立學生正確三觀的因素，是培養(yǎng)學生社會責任感的重要科目。道法團隊的劉瑩瑩老師帶來課例《古代科技耀我中華》，帶領學生了解中國醫(yī)學的偉大和奇妙、我國歷法的獨特創(chuàng)造等內容，感受古代中國人的智慧以及對世界的貢獻等，增加民族自豪感和愛國意識。今后，道法團隊將繼續(xù)帶著對道法教學的新思考，潛心研究，立足課堂，用心、用情、用愛成就有溫度的教育! 英語團隊 　　新課程標準對小學五、六年級英語寫作教學提出的目標是：能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。寫作本身是創(chuàng)造性思維的活動，但在實際教學中，老師常常給學生范文，讓學生仿寫，缺乏對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)作欲望的激發(fā)，導致學生滿足于機械模仿，這就遏制了學生的主動思維活動，不利于學生良好的寫作習慣的培養(yǎng)。 基于此，英語團隊以提高小學高年級英語閱讀寫作能力的策略研究為研究主題，由薛書航老師帶來課例《 Unit 3 my weekend plan part B read and write》。在激發(fā)學生英語思維的同時做到新舊知識相結合，從聽、說、讀、寫這幾個方面讓學生的英語能力得到了進一步的提升！ 一年團隊 　　朗讀訓練是小學語文教學的關鍵,朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的口頭表達能力,也可以幫助學生理解文本內容,既是學生在語文學習中的一項基本功,又是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。葉圣陶說":多讀作品,多訓練語感,必能駕馭文字。"在語文課堂教學中,重視并加強朗讀訓練,是非常必要的。一年團隊確立了一年級學生的朗讀訓練這一教研主題，進一步解讀新課標，進行教材研討，集體備課，通過反復磨課，聽課評課，反思實踐，確立了創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣；朗讀方式訓練；明確要求，讓朗讀更規(guī)范；朗讀與技巧的指導；教師適時追問，提高朗讀能力等五條策略。以邱勇老師的《比尾巴》一課為課例，探索出適合低年級學生朗讀能力的有效途徑和可操作方法，使學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶。 二年團隊 　　語文教學即教學生學習語言并學握語言文字，從基礎的漢語拼音到漢語言的段篇章，無一能離開讀。新課標指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)課標的需要，二年團隊以朗讀教學為方向，以對話朗讀為立足點開展教研活動，確立了基于小學低年段語文閱讀中的對話朗讀教學研究的研究主題。梳理出掃清字詞障礙、理解文本細節(jié)；營造課堂氛圍、激發(fā)朗讀興趣；引導聯(lián)想創(chuàng)造、延伸文本感情三條策略。由潘威老師執(zhí)教《坐井觀天》一課，在課堂實踐中探索出適合本年段學生的朗讀方法。 三年團隊 　　在數(shù)學課堂學習中，有序思考的能力代表著思維水平的不同。所謂有序思考，就是指按照一定的順序對對象進行排列組合，使其既不遺漏，又不重復。小學生處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。由于受年齡和認知特點所限，解決數(shù)學問題時往往會只限表面，而不深究其內在規(guī)律與特征。數(shù)學的性質決定了數(shù)學教學既要以學生思考的有序性為基礎，又要培養(yǎng)學生思想方法的有序性。帶著這樣的思考，三年團隊以如何培養(yǎng)學生有序思維的能力為研究主題，由楊林老師呈現(xiàn)《搭配中的學問》一課，通過“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，讓學生自主探索、合作交流中學會搭配中蘊涵的規(guī)律，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 四年團隊 　　《小學語文課程標準》明確指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。四年團隊以小學文言文教學策略為研究主題，由李浩老師為我們展示了《王戎不取道旁李》一課。課堂中能充分體現(xiàn)學生的主體性，通過研讀、探究，使學生在本課的學習中發(fā)展個人能力以及小組合作能力，同時也培養(yǎng)了同學們獨立閱讀的能力，讓學生不再懼怕文言文，讓孩子愛學，樂學，會學。 五年團隊 　　小組學習是一種“促進學生在小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)”的教學。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人體驗成功，探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。在小學數(shù)學小組活動中，讓學生掌握合作規(guī)則，學會傾聽，學會討論，學會表達與交流意見，學會組織和評價，是小組合作學習的主要技能與方法。五年團隊就如何讓學生的小組合作交流更有效展開研討，借助高爽老師《分數(shù)與除法》這一經(jīng)典課例，通過樹立合作意識、科學建構合作小組、合理布置合作內容、建立激勵性的評價機制等策略使小組合作學習發(fā)揮出巨大的作用。 六年團隊 　　小學生語文口語能力的培養(yǎng)是提升其語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)口語表達能力的重要途徑。教師要合理選用教材，引導和鼓勵學生敢于開口、勇于表達，給學生創(chuàng)造良好的練習口語交際的氛圍。六年團隊以培養(yǎng)口語表達能力策略為研究主題，選取《請你支持我》這一經(jīng)典課例進行研究。教學中，劉明霞老師采用了了解學情創(chuàng)設話題 、模擬情境角色扮演 、自主選擇合作交流、劃分層次多元評價等策略，引導學生把理由說清楚、說具體，從而達到培養(yǎng)學生口語表達能力的目的。 　　本學期的教研活動以公開課為載體，以團隊策略踐行研討為主體，為進一步提升全校教師的專業(yè)素質搭建了一個優(yōu)質的平臺。在這為期兩個月的活動中，各個團隊教師從教學實踐中尋找問題，精心研究策略，反復備課磨課驗證策略可行性，充分運用先進的教學手段，將新課程理念滲透到教學環(huán)節(jié)中，將學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展置于首位。為期兩周的“六位一體”團隊教研精彩展示，充分展現(xiàn)了實小教師們的鉆研精神，取得了豐碩成果。 　　“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”在教研路上，每一個實小人都在奮起前行。我們將繼續(xù)在思索中感悟課堂藝術，在交流中升華教育思想，在實踐中促進專業(yè)成長，讓教研之花，開滿實??！