<h3>園本教研是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展，推動(dòng)幼教改革的重要手段。<br> 隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。</h3> <h3><br>目前在區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察指導(dǎo)方面還存在很多的問題和困惑：<br><br>1.教師在區(qū)域活動(dòng)中對自己角色定位不夠準(zhǔn)確?；顒?dòng)中所充當(dāng)?shù)慕巧恰爸R的傳授者、紀(jì)律的維持者、矛盾的調(diào)者”，未能注意觀察了解幼兒的活動(dòng)情況，指導(dǎo)隨意性大。<br><br>2.教師的觀察不夠細(xì)致，對孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和水平了解的不夠深入。教師應(yīng)適時(shí)、適宜地介入幼兒的游戲活動(dòng)，這也是在區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)建與組織中最核心的困惑。<br><br>教研的目標(biāo)<br>1.通過教師在區(qū)域活動(dòng)中適時(shí)的給予孩子適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，讓孩子積極主動(dòng)的活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，促進(jìn)幼兒的自主性的發(fā)展，積極性的提高。<br><br>2.不斷提高介入和指導(dǎo)幼兒游戲的智慧和水平細(xì)心觀察和解讀幼兒的行為。把握幼兒在不同區(qū)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與進(jìn)程，切實(shí)提高區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)技能策略<br><br><br>安陽市九府幼兒園堅(jiān)持守正創(chuàng)新、“科學(xué)幼小銜接”的教育宗旨，圍繞我園專項(xiàng)課題《幼小銜接中地方文化在幼兒園園本課程中的研究與實(shí)施》，將安陽優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園園本課程中，以安陽地方文化園本課程推動(dòng)科學(xué)幼小銜接。<br>依托線上線下教育資源，開展教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升教師教育理念，明晰具體實(shí)施路徑。通過理論學(xué)習(xí)、觀點(diǎn)分享、讀書筆記等活動(dòng)，在反復(fù)的辯駁、論證與自我澄清中，促進(jìn)教師樹立科學(xué)的幼小銜接觀念。如理論學(xué)習(xí)《幼小銜接課程思路》，對比學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，日?；顒?dòng)中生活板塊、游戲板塊、學(xué)習(xí)板塊的具體實(shí)施策略。在學(xué)習(xí)中列舉有效幫助幼兒做好科學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的途徑和方法，并制定思維導(dǎo)圖。同時(shí)，通過“專家引領(lǐng)”“課題帶動(dòng)”“主題研討”等形式，讓老師們親身體驗(yàn)安陽文化的美，感受安陽地方文化特有的魅力，篩選適宜幼兒的安陽地方文化教育內(nèi)容，并將其融入幼兒園課程中，更好的促進(jìn)教師有效開發(fā)和利用地方文化資源，讓幼兒感受安陽地方<br>文化的瑰寶，建立初步的社會(huì)歸屬感?！坝仔°暯酉掳碴柕胤轿幕M(jìn)幼兒園”專題教研活動(dòng)強(qiáng)化了教師幼小銜接的科研意識和科研能力。<br><br>關(guān)于主題式園本研修，首先要結(jié)合園所的實(shí)際情況，融入地方特色，當(dāng)然還要考慮到教師以及幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平。定主題，分階段，具體安排形式和方法來開展，最后一定要做好總結(jié)和成果匯總，形成園本課程再實(shí)施到教育教學(xué)當(dāng)中。</h3>