<p class="ql-block ql-indent-1">在新課程的引領(lǐng)下，我校組織教師聚焦課堂教學，繼續(xù)開展三單式學本課堂的課例研究，重點強化教師駕馭課堂、創(chuàng)新課堂和教學教研的能力水平，全面打造學思融通優(yōu)質(zhì)高效課堂，著力實現(xiàn)教育科研校本化、實效化。四年級語文組在校本研修計劃的指引下，開始了嶄新的“批注式閱讀教學”研修之旅。</p> 課程為基礎(chǔ) <p class="ql-block ql-indent-1">今天負責校本研修研討課的是劉蕓蕓老師。她充分運用新課程理念，精心準備，呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的批注閱讀課堂教學。教學手段、方法多樣，措施與策略運用到位，尤其重視學生的主體地位，發(fā)展學生的個性，激發(fā)學生的學習興趣。也為下午的研修活動提供了實踐基礎(chǔ)。</p> 研修進行時 課堂評價 <p class="ql-block ql-indent-1">下午，語文備課組對劉蕓蕓老師的校本研修課進行了說課、評課，分別從教師的教和學生的學兩個角度進行剖析。既肯定了劉老師教學設(shè)計中的閃光點，又指出課堂教學中存在的問題及改進意見。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉老師根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標是教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖，并引導學生學習對文章做批注的方法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">非學無以廣識，非研無以成教。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">教學經(jīng)驗豐富的尹靜靜老師對本堂課中一些細節(jié)的處理與改進提出了切實、具體的建議?！敖?，然后知困；學，然后知不足也。” 其他資深教師也對劉老師的教學提出了更改方案，不僅讓授課教師豁然開朗，也讓組里的青年教師獲得了不少教學啟發(fā)。</p> 何為“批注” <p class="ql-block ql-indent-1">針對“批注閱讀”教學，徐洋老師首先向大家解答了何為“批注”，并介紹了“批注”的方式。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">基礎(chǔ)性批注：即對于文章中基礎(chǔ)性知識的圈點勾畫，比如劃出需要注意的注音、生字詞；把握文章的中心句或重點語句以及讀后的內(nèi)容概括。</p><p class="ql-block ql-indent-1">感受式批注：即記下讀文章時的理解感受、困惑迷?；蛘呤占嚓P(guān)資料得來的收獲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">點評式批注：即對文章內(nèi)容或語言等各個角度寫出自己或褒或貶的評價。</p><p class="ql-block ql-indent-1">疑問式批注：即寫下自己在閱讀時的疑問。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">周雅老師向大家講解了為什么要進行 “批注式閱讀”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">徐特立說：“不動筆墨不讀書。〞之所以要進行“批注式閱讀”，是因為它是自身感受的記錄，可以體現(xiàn)閱讀者獨特的眼光和情懷；它可以幫助學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣，培養(yǎng)抓要點的能力；也可以促進閱讀能力的提高，改變思維方式。</p> 如何教學 高雪梅老師之我見 <p class="ql-block ql-indent-1">我們應當以貼合學生生活經(jīng)驗的內(nèi)容引導學生進行批注式閱讀。在教學初始階段，教師應該提前做好學情分析，準確把握學生的能力和水平。同時，應該更多將貼合學生生活經(jīng)驗的內(nèi)容引入批注式教學。以往教師大多用講授法來進行,但在批注式閱讀中應該引導學生發(fā)揮主動性、運用自身擅長的方式或者工具，結(jié)合批注式閱讀，歸納總結(jié)出基礎(chǔ)知識的重點內(nèi)容，進而提升自身的語文綜合素養(yǎng)。</p> 尹靜靜老師之我見 <p class="ql-block ql-indent-1">“批注要體現(xiàn)針對性?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">關(guān)于一篇文章的批注。學生不可能面面俱到。既有生字詞的批注。又有主要內(nèi)容的批注。既有寫作方法的批注、又有中心思想的批注，既有脈絡(luò)結(jié)構(gòu)分段的批注，又有逐段逐句感受的批注、既有體裁敘述方式的批注、又有背景作者簡介的批注、既有所疑所惑的批注、又有所感所想的批注。學生的批注，由于自身學情、喜好、想法的不同、所批注的重點也不一樣。有的可能對文中的主人公感興趣。有的可能對優(yōu)美的語言感興趣，而有的可能純粹就不感興趣。因此批注要體現(xiàn)針對性。</p> 黃婷婷老師之見 <p class="ql-block ql-indent-1">在批注要素的學習上，《牛和鵝》是學習如何作批注，《一只窩囊的大老虎》是用學到的方法自主作批注。教師要注意不同課文的功能，既要關(guān)注學生的困難所在，又要放手讓他們自己去嘗試。統(tǒng)編教材強調(diào)“課文無非是個例子”，教師要給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生最終學會并運用這種閱讀方法。一可在略讀課文中加大放手力度，通過自主批注和交流合作批注完成閱讀任務(wù)。二可拓展到課外閱讀，將批注與讀書筆記聯(lián)系起來，使學生達到“沉浸式閱讀”。三可與習作教學的互批互改相結(jié)合，教會學生用批注的方法欣賞同學的習作，從而獲得更多的閱讀樂趣。</p> 陳薇老師之我見 <p class="ql-block ql-indent-1">批注式閱讀”遵循的是“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">批注從內(nèi)容上來講，可以是預習時對重點詞語的理解，不懂內(nèi)容的標注，可以是學習中對精彩句段的感悟和評價，可以是由課文內(nèi)容引發(fā)的聯(lián)想或文本的延伸，可以是對文章中人物的評價，寫作方法的總結(jié)，甚至可以對文中某個標點、某個字眼的思考，內(nèi)容不拘一格，形式異彩紛呈。</p> 孟旭主任之我見 <p class="ql-block ql-indent-1">《牛和鵝》的教學中，就告訴了我們?nèi)绾谓虝W生做批注：可通過圖片和視頻激趣導入，接著引導學生讀通課文，初步感知文章的主要內(nèi)容。在落實批注方法的教學過程中，先讓學生圈畫關(guān)鍵詞，記錄自己的閱讀體會，再進行分享交流，最后結(jié)合板書總結(jié)批注的角度是多樣的，教會學生做批注的策略。</p> 陳迎超老師之我見 <p class="ql-block ql-indent-1">“授之以魚，不如授之以漁。”在批注式閱讀教學中，教師應重視對學生的方法指導，讓學生不僅能夠?qū)ξ谋具M行合理批注，還能夠舉一反三，完成自主閱讀。我較多采用聯(lián)想式批注法，即學生將想到的內(nèi)容簡明扼要地記錄下來。小學生想象力豐富，閱讀文本內(nèi)容后會產(chǎn)生聯(lián)想，教師在此基礎(chǔ)上引導學生積極思考，有利于學生形成自己的獨到見解，提高閱讀能力。</p> 結(jié) ? ? 語 <p class="ql-block ql-indent-1">路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。<span style="font-size: 18px;">教師團隊的成長雖然不能一日促成，但我們會行動起來。坐而言，不如起而行；路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。我們將會繼續(xù)加強學習，不斷提高自身水平，不斷更新，不斷超越，不斷成長，蓄勢待發(fā)！</span></p> <p class="ql-block">文字：陳 思</p><p class="ql-block">圖片：陳 思</p><p class="ql-block">審核：魯瑩瑩</p><p class="ql-block">策劃：教研處</p>