我和輪胎的故事——王茅中心幼兒園戶外主題活動

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陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的生命”，可以給孩子快樂、經(jīng)驗、學識、思想和健康，它具有重要的教育價值。“兒童天生喜歡游戲，教師應當利用兒童的游戲心，使教學在愉快的活動中進行?！?lt;/p> 活動緣起 一天，在進行戶外游戲活動的時候，小朋友們發(fā)現(xiàn)旁邊多了一堆輪胎。幾個活潑、調皮的小朋友直接爬了上去，其他小朋友看到了也紛紛躍躍欲試，他們對于這堆“輪胎”充滿了興趣。不一會兒，小朋友們就和輪胎在場地上翻滾著,就這樣，一場與輪胎的游戲拉開了帷幕。 自由探索 輪胎作為運動器械可以進行滾、推、拖、拉、爬、鉆，它還可以成為小朋友游戲的道具，帶來無窮樂趣和探索的機會。 輪胎，作為開放性、低結構的材料，小朋友以直接經(jīng)驗為基礎，自由暢想輪胎玩法。同時當他們遇到問題的時候，也慢慢學會主去思考如何解決問題，這也是他們發(fā)展的無限可能。 游戲升級 隨著游戲活動地不斷進行，小朋友們已經(jīng)不滿足于這些簡單的玩法了，開始嘗試探索更多富有挑戰(zhàn)性的玩法。 根據(jù)小朋友的興趣適宜增添輔助材料：平衡板，可以看到在活動中他們的進步，在游戲過程中遇到問題能夠自己去克服，特別是在創(chuàng)設游戲中產(chǎn)生了他們自己的想法：滑滑梯、蹺蹺板等大膽創(chuàng)新，提升了他們在游戲中器械操作能力的同時，促進孩子想象、創(chuàng)造等綜合能力的發(fā)展。 發(fā)現(xiàn)問題 早上戶外活動的時候，馬雨馨、張皓澤、趙德涵幾個小朋友發(fā)現(xiàn)輪胎里有積水，開心地呼喚其他的小朋友，開始了討論：“老師，輪胎里有好多水?！?lt;/p>“我知道，前天下的雨太大了，雨都跑進了輪胎里了。”“老師，我想把輪胎里的水倒出來！”“不然我們在玩的時候衣服就濕了?！?lt;/p>“還有鞋子?！?lt;/p>孩子們七嘴八舌的討論著…… “老師你快看，張皓澤把水弄出來了。”“我發(fā)現(xiàn)使勁把輪胎摔倒地上，出來的水就變多了?！?lt;/p> 兒童會議 摔了幾次輪胎以后，小朋友們發(fā)現(xiàn)，出來的水越來越少了，輪胎里面還有些水怎么也出不來，于是，針對這個問題，我們展開了兒童會議：老師：“輪胎里剩下的積水怎么弄出來呢？我們可以嘗試借助一些工具，把里面的水取出來，小朋友們可以找一找我們身邊有哪些東西可以把水取出來。”趙德涵：“我們可以用鏟子把里面的水鏟出來我看到那邊的小朋友用鏟子玩沙子，我去借一借?！?lt;/p> 衛(wèi)雪艷：“咱們暢玩區(qū)的小鍋和建構區(qū)的紙杯子也可以把水舀出來”。 文梓糖：“可以用毛巾把里面的水吸出來” 文禾靈：“還有一點點兒水，太陽曬一曬就干了” 小朋友們不停地在忙碌著，一起將輪胎里的水清理干凈。 小朋友們在游戲活動中面對新問題時，會從迷惘到你思我想找辦法，然后嘗試解決，最后找出適合解決問題的方法。就像這次大自然給孩子們帶來的一個意外之禮：輪胎里有水，怎樣才能清理干凈呢？在面對新問題情況時，往往會根據(jù)自己現(xiàn)有的感知經(jīng)驗率先進行解決：將輪胎傾斜倒出來、用勺子舀等。《幼兒園教育指導綱要》中提出：教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，作為教師，及時抓住教育契機，引導小朋友大膽思考：除了舀、倒，還可以用什么辦法清理積水，鼓勵他們?nèi)プ灾鲗ふ也牧辖鉀Q問題，通過不斷地嘗試與體驗，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。 我和輪胎的故事 我和好朋友一起滾輪胎 輪胎蹺蹺板 老師的話 小朋友以繪畫的方式表征了輪胎的趣味玩法，也是一種記錄方式的初步體驗。他們的表征是與眾不同的，表現(xiàn)出他們最真實的活動體驗以及想法，提高了幼兒的觀察能力、思維能力、語言表達能力。《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。孩子們在與輪胎的親密游戲活動中，激發(fā)了輪胎在他們?nèi)粘；顒又械呐d趣！在孩子們的奇思妙想中，生成了一個又一個有趣的游戲活動，從簡單到復雜，讓他們通過活動去理解和探究事物，發(fā)揮生活中輪胎的價值，通過創(chuàng)新、創(chuàng)意玩法，賦予它們“新的生命”。