大管道與小管道——如意鑫居大三班幼兒定區(qū)域玩沙記錄

_婉欣

觀察時(shí)間：2023年2月7日——2月17日觀察地點(diǎn)：沙池游戲區(qū)觀察對(duì)象：陳子樂、劉立賀等年齡段：大三班（5——6）觀察教師：王娜觀察內(nèi)容：戶外玩沙 　背景： 自主游戲能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，是對(duì)幼兒性格和道德觀念的初步培養(yǎng)。自主游戲能夠鍛煉幼兒的思維與科學(xué)素養(yǎng)，提高解決問題能力，增強(qiáng)自信心，是幼兒園教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。潘主任曾說過，觀察幼兒可以按照定區(qū)域、定材料、定人物進(jìn)行。在我的印象里，沙子和水是幼兒園里最常見的幼兒活動(dòng)材料，它們變化無常又易被掌握，無窮無盡的形態(tài)和用之不盡的玩法從本質(zhì)上滿足和發(fā)展了兒童內(nèi)心的需求和操作中的創(chuàng)造性。本次觀察分析我選擇的是大三班沙池區(qū)，定區(qū)域觀察。 鏡頭一：（本次觀察背景）第一天（ 2月8日） 我們挖一個(gè)過濾水的自動(dòng)管道吧，讓水管流出來的水能凈化一下，就像咱們幼兒園喝水的那個(gè)機(jī)器，怎么樣？”穿紫色衣服的男生提議。“好呀，我們讓管道有不同方向，這樣附近的人們都能喝到干凈安全的水！”穿條紋衣服的藝采應(yīng)和到。“哇塞！那可真是太棒了，得有個(gè)人控制開關(guān)，我們?nèi)フ規(guī)讉€(gè)人幫忙！”不一會(huì)兒好幾個(gè)小朋友就在這片土地挖出來了長長的不同方向的管道。粉色衣服的小朋友負(fù)責(zé)控制過濾機(jī)器總開關(guān)，她不停的轉(zhuǎn)動(dòng)按鈕，加大過濾機(jī)器的馬力。我問了問粉色衣服小朋友：過濾的水從哪里出來？她指了指旁邊的水管說：“老師，在這里，這是有機(jī)水！” 　　鏡頭二：這邊忙的熱火朝天，“總指揮長”紫色衣服小朋友告訴短頭發(fā)女生素云：“對(duì)面小區(qū)里的冰淇淋店需要有機(jī)水，像我們喝的有機(jī)奶，你直接給他們送去?！?lt;/p> 素云急急忙忙打滿了水提到了對(duì)面小區(qū)。這邊的冰淇淋店正在緊張的制作原料。孩子們實(shí)現(xiàn)了合作共享情景式游戲?；顒?dòng)后我及時(shí)讓孩子們進(jìn)行了分享表征，同時(shí)提出了問題：水為什么能滲入濾過管道中就看不到了，水去了哪里？沒想到孩子們都爭先恐后的說水滲透進(jìn)了干沙，使干沙變成了濕沙。 　　鏡頭三：第三天（ 2月11日）介于孩子們對(duì)沙子興趣濃厚，想象力豐富，但材料單一。我及時(shí)投放了益智區(qū)孩子們覺得小兒科的塑料管子。 沒想到孩子們都特別感興趣，塑料管變廢為寶，他們都自發(fā)拼插起不同的管道。穿黑色衣服的男生劉立賀急匆匆跑到水龍頭處，把直直的管子插在水管頭上，水流了下來。而旁邊的趙家發(fā)小朋友拼插了一個(gè)彎曲多孔管道。他興高采烈的叫：“出來了，兩個(gè)孔都出水！”劉立賀小朋友聽到后也去按照趙家發(fā)的模型加了個(gè)拐彎的管道?？梢钥闯觯魏斡螒蚨加兄鲗?dǎo)帶領(lǐng)著，幼兒模仿能力很強(qiáng)。性格越活潑的小朋友越能充當(dāng)游戲中領(lǐng)導(dǎo)者身份，而安靜內(nèi)向的小朋友往往是被領(lǐng)導(dǎo)者。 　　但是有一些小朋友富有主見喜歡特立獨(dú)行。瞧，這邊的陳子樂小朋友就在沉浸式探索。他和朱志豪小朋友一起探索讓彎曲管子頭朝上往下注水，看看能不能流出來。他把管子斜放，實(shí)現(xiàn)了水在無外力幫助下從高往低流。陳子樂在班級(jí)中屬于上課和常規(guī)上非常調(diào)皮讓老師比較頭疼的幼兒，但是在游戲活動(dòng)探索活動(dòng)中，他總能突發(fā)奇想富有想象力的，具有科學(xué)思維。 　　鏡頭四：陳子樂去旁邊挑戰(zhàn)更高難度，劉立賀加入了他們的隊(duì)伍。朱子豪想提醒劉立賀不要從低處加水，水流不上來。但是劉立賀是一個(gè)非常堅(jiān)持自我，不太喜歡聽別人建議的小朋友，他沒有聽從朱子豪的意見，當(dāng)然也沒有成功。但是朱子豪被成功帶走，聽從了劉立賀的建議。他們依然從低處加水想讓水流到高處，直到戶外活動(dòng)時(shí)間到了也沒有成功。 活動(dòng)后幼兒進(jìn)行了分享表征，劉立賀小朋友自己說出了水從低處不能流到高的地方。教師及時(shí)講解了水在無外力幫助下是從高往低處流的。小朋友也想到了從底下嘴吹來幫助住劉立賀這樣的奇特好辦法。教師進(jìn)行了鼓勵(lì) 鏡頭五：（2月15日） 孩子們利用上幾天的經(jīng)驗(yàn)合作拼接建設(shè)南渠北調(diào)。實(shí)現(xiàn)了用塑料管和大型管道的結(jié)合。孩子們自己動(dòng)腦想辦法，解決水往低處流的難題。蔡立智作為“領(lǐng)導(dǎo)者”主動(dòng)要求用沙子把地勢(shì)做高，發(fā)掘了水可以流向不同方向，水是可以跟隨管道拐彎的。從單一的小組游戲到整個(gè)區(qū)域的游戲。游戲時(shí)間到了，孩子們留下了南水北調(diào)的工程，他們提出了利用地勢(shì)原理，這次搭建的工程能正常通水嗎？還有很多的奧妙等待孩子們下周去探索。 反思：此次定區(qū)域觀察，可以看出：1.投放區(qū)域材料應(yīng)遵循（目的性趣味性層次性）的原則。材料的選擇應(yīng)從低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)，適時(shí)的投放。比如第一天我們投放了鏟子小桶，第二天加入了拼插塑料管。教師在投放自制玩具材料時(shí)，提前考慮到本班幼兒對(duì)材料的個(gè)性化需求，使材料能夠滿足不同發(fā)展水平孩子游戲需要。既考慮到“吃不了”的幼兒，還應(yīng)兼顧到“吃不飽”的幼兒，塑料管不僅能拼插還能通過沙和水。管道能拼接還能拐彎，游戲中每個(gè)孩子都能夠在與材料的積極互動(dòng)中得到有益的發(fā)展。2.原來不同的游戲中，不同的幼兒之間游戲“領(lǐng)導(dǎo)者和主動(dòng)者”都是不固定隨時(shí)變化的，性格也是在對(duì)比中凸顯的。教師不能給孩子貼標(biāo)簽，也許一個(gè)幼兒在更擅長更感興趣的游戲中，他的主動(dòng)性和探索精神可以發(fā)揮的更淋漓盡致。游戲的經(jīng)驗(yàn)都來自于孩子們的日常生活，有機(jī)水，過濾器的經(jīng)驗(yàn)都是來自于我們幼兒園孩子們每天見到的。3.《綱要》中提出：支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦，尋找答案或解決問題。幼兒在活動(dòng)中能積極動(dòng)手、反復(fù)嘗試。在玩沙游戲中，教師通常讓孩子直接操作，不會(huì)給予過多的指導(dǎo)，也不提過多的要求，當(dāng)劉立賀把水從低處往高處流的時(shí)候差點(diǎn)停下來去制止，但我忍住了。我想，教師只有把握好有所為有所不為的度，才能使孩子在活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位，并獲得成功，體驗(yàn)到自主游戲的快樂。 4、教師不應(yīng)過分追求閃光點(diǎn)，只要幼兒在游戲中獲得了動(dòng)作能力的發(fā)展想象能力的發(fā)展快樂與思考，教師就應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒。