【聚焦素養(yǎng)新課堂，齊思共享同成長(zhǎng)】記西關(guān)小學(xué)片區(qū)城鄉(xiāng)教研共同體活動(dòng)

鄆城縣西關(guān)小學(xué)

為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加大課堂教學(xué)的研究力度，加強(qiáng)校際間的交流合作，特邀請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的教師一同參與探討，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，11月16號(hào)，西關(guān)小學(xué)片區(qū)城鄉(xiāng)教研共同體研討活動(dòng)順利舉行。 　　本次教研活動(dòng)由十位老師執(zhí)教，包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、科學(xué)五大學(xué)科。 同課異構(gòu)展風(fēng)采 　　語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)中華民族優(yōu)秀古詩(shī)詞文化的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用水平。王素耿老師執(zhí)教的《長(zhǎng)相思》和樊亞曲老師執(zhí)教的《暮江吟》教學(xué)重點(diǎn)明確，思路清晰，并把握多處啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用動(dòng)靜描寫，借助注釋理解古詩(shī)文大意。兩位老師抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生深入文本，體會(huì)古詩(shī)意境。學(xué)生反復(fù)吟誦，促進(jìn)解讀，并為萌生出許多個(gè)性話的感悟，創(chuàng)造了條件。 　　數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去。管夢(mèng)嬌老師執(zhí)教的《幾分之一》和程彥彥老師執(zhí)教的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》能把計(jì)算數(shù)學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體。本堂課不但充分利用了教材中提供的資源創(chuàng)設(shè)情境，還能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 　　由黃老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 2 《My Schoolbag A Let 's talk》巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，用一場(chǎng)生日party引入對(duì)重點(diǎn)單詞和句型的學(xué)習(xí)。在不斷地對(duì)文本提問(wèn)和操練中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和思維。宋云香老師執(zhí)教的五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 《my week B Let' s talk》則讓小組活動(dòng)演繹的別開(kāi)生面。這兩堂課都很好的貫徹了新課標(biāo)的教學(xué)評(píng)一體化和"導(dǎo)疑思展練拓”的思想，小組合作和疑難環(huán)節(jié)成為課堂亮點(diǎn)，并且生成運(yùn)用環(huán)節(jié)貼合學(xué)生實(shí)際生活。 　　陳娟老師執(zhí)教的《秋冬的色彩》，通過(guò)畫秋天的色彩，使學(xué)生對(duì)構(gòu)圖（主體與背景的關(guān)系）、用色（主體色、襯托色、接色）有較深刻的感知、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。黃亞萌老師執(zhí)教的《瓶瓶罐罐》通過(guò)觀察、欣賞、自主探究中發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)傳遞了一種文化傳承信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。 　　科學(xué)是認(rèn)識(shí)各種自然現(xiàn)象，并研究其發(fā)生、發(fā)展變化及規(guī)律的一門學(xué)科。馮慧老師執(zhí)教的《擺的快慢》和張慧老師執(zhí)教的《電路出故障了》不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)和猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題，還要在猜想的同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手研究，進(jìn)行交流，探討，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使他們真正成為善于學(xué)習(xí)的人。 課堂點(diǎn)評(píng)激活性 　　課堂教學(xué)結(jié)束后，教研室領(lǐng)導(dǎo)分別對(duì)不同學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。 　　語(yǔ)文教研員丁建老師對(duì)兩位老師的課堂教學(xué)給予了充分的肯定，并對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)提出新的要求：課堂教學(xué)要設(shè)置核心任務(wù)，設(shè)置主活動(dòng)，發(fā)散多個(gè)小任務(wù)共同組成課堂教學(xué)。而且在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生嘗試去讀，自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己去想象，成為課堂的主人，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？傊n堂以學(xué)生為主體，教師作為引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生走向新的征程！ 　　數(shù)學(xué)教研員李玉霞老師強(qiáng)調(diào)，課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活情景，用最熟悉的情景引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最后讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，讓學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)，在糾正中探究新知，明白計(jì)算的算理和算法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)舉一反三的解決問(wèn)題的能力。 　　英語(yǔ)教研員顏培山老師說(shuō)：兩節(jié)課體現(xiàn)了英語(yǔ)新課標(biāo)基本理念，充分突出了以學(xué)定教，老師的教完全服務(wù)學(xué)生的學(xué)。兩位老師具有良好的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，情景創(chuàng)設(shè)豐富、活動(dòng)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，學(xué)生在趣味中獲取語(yǔ)言知識(shí)，在參與中形成語(yǔ)言表達(dá)技能，在展示中體驗(yàn)自信和成功，在運(yùn)用中表達(dá)情感，在鞏固中形成能力?？傊⒄Z(yǔ)課堂活起來(lái)了，活在了兩位老師的方法中，活在了學(xué)生的情感里。 　　美術(shù)教研員孔老師對(duì)兩位老師的教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，首先肯定了課堂優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)課堂問(wèn)題提出了具體的建議，對(duì)以后的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，并說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。 　　科學(xué)教研員王詠梅老師，對(duì)《擺的快慢》和《電路出故障了》進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生課堂的積極表現(xiàn)給予肯定，王老師說(shuō)兩節(jié)課的流程完整，傳授內(nèi)容清晰，課堂氣氛活躍，在思維發(fā)散習(xí)慣上可以再繼續(xù)加強(qiáng)。 　　聚焦教學(xué)改革，構(gòu)建素養(yǎng)課堂。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂，必將成為課堂教學(xué)改革的主方向。讓我們?cè)n堂，共探幸福教育的美好！ 　　教研共同體活動(dòng)搭建了城鄉(xiāng)教師之間思想交流的平臺(tái)，使得各學(xué)校在共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，相互支持和共同提高，真正集中優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展，形成教育合力，讓各學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)攜手共贏，同行致遠(yuǎn)，讓老師們耕耘不輟，靜待花開(kāi)！