<p class="ql-block"> 秋盡風(fēng)脫葉,教壇情正濃。11月17日，修武縣小學(xué)語文“基于思維品質(zhì)提升的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂提問策略研究”專題交流研討活動在騰訊會議舉行。焦作市小語教研員袁曉莉教師，修武縣小語教研員段金紅老師及各縣直學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的200余名教師相聚云端，共同參加了此次活動。</p> <p class="ql-block"> 為深入貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，促進(jìn)教師探索學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，優(yōu)化課堂提問，落實(shí)語文要素，修武縣四所縣直學(xué)校的小語教研團(tuán)隊(duì)的骨干教師分別闡述了本校在基于思維品質(zhì)提升的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂提問上的一些做法和經(jīng)驗(yàn)。</p> 觀點(diǎn)分享 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">教研花開斗芳菲</span></p> <p class="ql-block"> 首先給大家分享的是來自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李娜老師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)把“優(yōu)化課堂提問，提升思維品質(zhì)”作為集備的主題開展實(shí)踐研究，把低段閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)，以《我要的是葫蘆》一課作為研究的課例，進(jìn)行了總結(jié)。歸納出基于思維品質(zhì)提升的課堂提問的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn), 四個(gè)原則,五種策略,并嘗試構(gòu)建了課堂提問的漏斗模型，用問題推動來激發(fā)學(xué)生討論。</p> <p class="ql-block"> 第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蔣艷華老師給大家?guī)怼按罱ㄋ季S階梯 提升思維品質(zhì)”的觀點(diǎn)分享。蔣老師指出要充分激發(fā)學(xué)生的問題意識，對語文課堂提問方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激活思維過程，發(fā)展學(xué)生思維。從思維培育視角出發(fā)，提出以下三個(gè)方面的策略，搭建思維階梯，提升思維品質(zhì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體。</p> <p class="ql-block"> 第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王逾璋老師給大家分享的題目是“用好課堂提問，提升思維品質(zhì)”。她指出：小學(xué)高階段學(xué)生的課堂提問要遵循啟發(fā)性、全面性、針對性、層次性、延展性、跨學(xué)科性的原則，采取“抓住文章題目，質(zhì)疑預(yù)習(xí)初探”、“貫穿語文要素，學(xué)習(xí)運(yùn)用鞏固”、“圍繞主線問題 ，細(xì)化加固思維”、“聽說讀寫結(jié)合，提升創(chuàng)新思維”、“閱讀鏈接拓展 、開拓優(yōu)化思維”的提問策略，讓學(xué)生在質(zhì)疑、想象、預(yù)習(xí)、傾聽、討論、交流、朗讀、寫作、拓展等學(xué)習(xí)活動中提升思維品質(zhì)，讓思維更有溫度！</p> <p class="ql-block"> 韓愈小學(xué)的蔣新利老師給我們帶來她的觀點(diǎn)分享“優(yōu)化課堂提問，提升思維品質(zhì)”。蔣老師圍繞基于思維品質(zhì)提升的課堂提問現(xiàn)狀分析、實(shí)施原則、實(shí)施策略三方面進(jìn)行分享，通過課前設(shè)計(jì)，聚焦思維品質(zhì)、課中提問，提升思維能力、課后反思，促進(jìn)教學(xué)相長三方面闡述了如何優(yōu)化課堂提問，提升學(xué)生思維品質(zhì)。只要我們準(zhǔn)確把握課堂提問的時(shí)機(jī)并科學(xué)構(gòu)建提問策略，就能使學(xué)生的思維“向青草更處漫溯，讓語文課堂滿載一船星輝，精彩無限。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">馨香滿懷行致遠(yuǎn)</span></p> <p class="ql-block"> 水本無華，相蕩乃成漣漪； 石本無火，相擊乃發(fā)靈光。思維的碰撞才能產(chǎn)生智慧的火花。每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)的思維解讀不只為在座的每一位小語人帶來了新的教學(xué)思考，更指明了“優(yōu)化課堂提問，發(fā)展學(xué)生思維”必要性。</p> 專家精彩點(diǎn)評 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">盡賞話題研修之美</span></p> <p class="ql-block"> 袁老師對本次活動進(jìn)行了高度評價(jià)，語文教學(xué)要具有思辨之美，通過本次研討交流活動可以感受到四所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究切入點(diǎn)準(zhǔn)、研究有深度，形成了比較系統(tǒng)的研究成果。</p><p class="ql-block"> 并對以后的研究提出了具體建議，希望大家從四個(gè)方面梳理研究成果：問題的提出、研究的原則、研究的過程和取得的成效。特別注意研究要用數(shù)據(jù)做對比，要注重研究的路徑，研究的策略和方法的提煉。</p> <p class="ql-block"> 修武縣小學(xué)語文教研員段金紅老師做了最后總結(jié)：四位骨干教師以典型課例為切入點(diǎn)，并立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際，能落實(shí)課標(biāo)要求，闡述了基于思維品質(zhì)提升的課堂提問策略的原則、策略、標(biāo)準(zhǔn)和模式，為今后小學(xué)語文教師如何通過高效的課堂提問策略培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)提供借鑒，也讓我們看到了學(xué)校主題教研集備的成果，今后我們要努力改變自己的教學(xué)理念，并以理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)；其次，多問自己課堂上的問題是否能激發(fā)學(xué)生的思維；最后，通過典型課例的研討，找到一種模型與經(jīng)驗(yàn)，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 優(yōu)化課堂提問，發(fā)展學(xué)生思維，讓我們教與研相彰，躬身課堂，做專業(yè)的語文教師，潛心聚力求真知，攜手共進(jìn)綻芳華。相信我縣語文教師在課堂這塊試驗(yàn)田上會結(jié)出飽滿的稻穗！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"> </p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 撰稿：蔣艷華</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">審核：段金紅 范敏婕</p>