線上巡課找問題網(wǎng)課深研也精彩—-城南中心校線上教學(xué)系列活動紀實

城南中心校

因為疫情的反復(fù)，網(wǎng)課斷斷續(xù)續(xù)的陪伴了我們?nèi)甑臅r間。關(guān)于網(wǎng)課的授課效果備受家長和學(xué)生的詬病。但是在保證生命安全的前提下，網(wǎng)課成為聯(lián)結(jié)師生，完成教學(xué)任務(wù)的唯一方式。 巡課篇 　　為了保證網(wǎng)課的質(zhì)量，我們城南中心校進行了線上巡課。每天安排一所學(xué)校，由各基層校的教導(dǎo)主任或教學(xué)副校長組成巡課組，對其一天的課程進行隨機巡課，并進行打分。 巡課打分表 　　巡課過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多不盡人意的地方。比如教師上課不用課件；學(xué)生人數(shù)不能保證，；學(xué)生自律性差，上課三心二意；組織教學(xué)耗費時間過長，擠占正課時間，以至于課堂拖沓等等。 研課篇 　　發(fā)現(xiàn)問題，就解決問題。我們始終相信：方法總比困難多。每天的巡課結(jié)束，巡課組成員都會第一時間把巡課記錄上傳中心校，然后再由中心校反饋給學(xué)校，學(xué)校通過線上教研，傳達到每位教師。形成閉合的巡課鏈。 發(fā)現(xiàn)問題 中心校教研 學(xué)校教研 及時反饋 　　通過幾輪的巡課、教研，各校的教師授課狀態(tài)有了很大的改觀，我們也看到了很多好課。這就是教研的力量。 　　在線上教學(xué)的實踐中，我們認識到，課堂組織是上好網(wǎng)課重點也是難點，老師們?nèi)鄙俜椒?，和信心，因此我們有了組織示范課的想法。也恰逢教師發(fā)展中心到我們城南中心校巡課。 推廣篇 　　教師發(fā)展中心的語文教研員李嬌嬌老師連續(xù)在我們中心校聽了四天課，李老師直言不諱的指出我們網(wǎng)課的問題，使我們的網(wǎng)課更趨于規(guī)范化。 　　發(fā)展中心數(shù)學(xué)教研員安海燕老師，在我們中心校重點聽了數(shù)學(xué)課。我們推薦了杏園小學(xué)王苗雨老師一年級的數(shù)學(xué)課《7和6加幾》和城南小學(xué)田文靜老師五年級數(shù)學(xué)《梯形的面積.》。并要求中心校50歲以下的數(shù)學(xué)教師參加聽課、學(xué)習(xí)。一來給老師們做示范，二來也為了能得到專業(yè)的指導(dǎo)。 王苗雨老師的數(shù)學(xué)課 田文靜老師的數(shù)學(xué)課 　　本次活動由城南小學(xué)教學(xué)副校長宋航老師主持。拋磚引玉的點評，激起了老師們交流的熱情，一吐為快。 　　讀萬卷書不如行萬里路；行萬里路不如專家引路。安老師對兩位老師的課給予了高度評價，欣慰的說，王苗雨老師的課，是她聽到的最好的一節(jié)數(shù)學(xué)課。并就這節(jié)課在拆分模型、層次設(shè)計、核心概念等方面提出更高的要求。 　　發(fā)展中心劉主任主任也加入我們的課堂。劉主任只聽了田文靜老師的課。劉主任對田老師的小組合作探究的教學(xué)模式進行了充分的肯定，學(xué)生動手操作的拼圖轉(zhuǎn)發(fā)到教學(xué)群，供其他學(xué)校參考學(xué)習(xí)。最后，劉主任就數(shù)學(xué)科目的教學(xué)提出建議：1.關(guān)注學(xué)生的生成；2.鞏固轉(zhuǎn)化的思維；3.關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展；4.以鼓勵為主；5.重視習(xí)題的設(shè)計；6.優(yōu)化線上教學(xué)。 　　網(wǎng)課深研也精彩，通過老師們不斷的實踐與創(chuàng)新，我們的網(wǎng)課逐漸走向成熟。我們相信每一次師生的隔屏相遇都美好而有溫度，但我們更期待和同學(xué)們一起相聚在明亮的教室里，共賞校園美景，齊聽書聲瑯瑯。