<p class="ql-block ql-indent-1">初冬的陽(yáng)光，暖而不辣；初冬的微風(fēng)，輕而不勁。在這樣舒適明媚的日子里，在學(xué)校楊麗紅副校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，我們一行7人共赴凌河小學(xué)，參加了凌源市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“希沃杯”青年教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合大賽展示觀摩會(huì)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">會(huì)上，我觀摩了實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓迎朝老師執(zhí)教《我要的是葫蘆》和安靜老師執(zhí)教的《橋》。聆聽(tīng)了語(yǔ)文教研員王曉娟老師的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，以學(xué)生核心素養(yǎng)為前提的目標(biāo)定位有了更深的認(rèn)識(shí)，也引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。</p> <p class="ql-block">一、精彩的導(dǎo)入讓課堂生動(dòng)活潑。</p><p class="ql-block ql-indent-1">好的開(kāi)場(chǎng)，能激發(fā)學(xué)生情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂啟發(fā)生動(dòng)活潑。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂伊始，韓老師采用手舞《葫蘆娃》導(dǎo)入，拉近師生之間的距離。接著以種葫蘆人的肖像畫(huà)進(jìn)入課堂，板書(shū)課題，隨后復(fù)習(xí)已學(xué)字詞，做到溫故知新，鞏固字詞。其中，對(duì)于生字“想”的處理，韓老師追根溯源，出示說(shuō)文解字的視頻，解讀“想”字的意思，采用書(shū)空、說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)、范寫(xiě)、找不足加以指導(dǎo)，正所謂指導(dǎo)過(guò)程如行云流水。</p><p class="ql-block ql-indent-1">安靜老師則采用幽默微型小說(shuō)切入主題，在學(xué)生放松的情景下走進(jìn)課文，并且將復(fù)習(xí)詞語(yǔ)與書(shū)中環(huán)境描寫(xiě)的句子結(jié)合起來(lái)，形成知識(shí)鏈，關(guān)注句與句之間的聯(lián)系，感受當(dāng)時(shí)情況的危急。</p> <p class="ql-block">二、啟發(fā)教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程中，韓老師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆人“不在乎”的語(yǔ)氣時(shí)，出示對(duì)比句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕?！庇纱?lt;span style="font-size:18px;">揣摩語(yǔ)言語(yǔ)氣，體會(huì)感嘆句與陳述句的區(qū)別。</span>同時(shí)韓老師創(chuàng)設(shè)情境，鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在一遍一遍試讀當(dāng)中，提高了朗讀水平，也更好地體會(huì)了種葫蘆人的內(nèi)心。</p><p class="ql-block">三、讀中悟情，讀中明理。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂教學(xué)過(guò)程中，老師注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的根底上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡一樣，例如：安靜老師引導(dǎo)孩子們抓住文中寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句，去讀出人物形象。在師生合作朗讀（學(xué)生只讀老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)）后，安老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言描寫(xiě)中的“提示語(yǔ)”，從“老漢沙啞地喊話(huà)”“老漢冷冷地說(shuō)” “老漢吼道……中感悟人物形象。接著穿插著齊讀、分角色讀、示范讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，更好的領(lǐng)會(huì)文章情節(jié)，在矛盾沖突處和懸念設(shè)置處研讀，去感受人物形象，使得課堂教學(xué)層次分明。</p> <p class="ql-block">四、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)讓課堂教學(xué)熠熠生輝。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教與學(xué)是師生雙方情感和思想交流的雙邊活動(dòng)，而激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是兩者之間缺一不可的紐帶，課堂中“真好！”“在你的眼神中我看到了你的心情也一定不平靜?！薄澳阏姘?、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了。”兩位老師不吝嗇的評(píng)價(jià)讓我感觸很深。是啊！誰(shuí)不希望被關(guān)注呢，我們的學(xué)生是課堂的主體，站在他們的角度對(duì)待課堂才是最完美的吧！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">總之，本次觀摩學(xué)習(xí)，讓我意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將在吃透教材，吃透學(xué)生的前提下，以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)為目標(biāo)導(dǎo)向，聚焦單元教學(xué)設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文要素貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)之后順其自然地生成下一個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)和探究點(diǎn)，將學(xué)科核心概念貫穿始終，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生體現(xiàn)在知識(shí)的鏈接和探究之中，積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。</p> <p class="ql-block">撰稿：岳彩麗</p><p class="ql-block">攝影：岳彩麗</p><p class="ql-block">審核：楊麗紅</p>