三階作文：教有所思——南陽市第三十二小學(xué)校語文教師線上培訓(xùn)活動(dòng)紀(jì)實(shí)

南陽市第三十二小學(xué)校劉孟純

2022年11月16日，在教育中心精心組織下，由南陽市教育局油田教育中心主辦，南陽市油田第五小學(xué)承辦的河南省優(yōu)秀教育成果特等獎(jiǎng)《三階作文》推廣暨小學(xué)語文教師培訓(xùn)活動(dòng)，繼續(xù)如火如荼地開展。 南陽市第三十二小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心安排，語文教師積極響應(yīng)，如時(shí)相約，共同沐浴這束最美的作文之光。 　　今天，由《新作文》雜志社副總編輯、小學(xué)部主編聶艷宏老師為我們帶來講座《教有所思》。 首先，聶老師先闡述了自己所了解的《三階作文》，并強(qiáng)調(diào)了小學(xué)作文“教”與“學(xué)”現(xiàn)實(shí)的困境。 　　面對(duì)這個(gè)困境，《三階作文》在全國讀者面前推出了優(yōu)秀的研究成果?！度A作文》摒棄了個(gè)人的才情和素養(yǎng)，讓《三階作文》變得可教、可學(xué)，實(shí)踐研究成效顯著。 　　接著，聶老師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述： （一）寫從何來 強(qiáng)調(diào)有思維活動(dòng)，才有寫作內(nèi)容的產(chǎn)生。因此，思維是寫作之根本。思維不動(dòng)，文字不來。文字承載的是思想與情感的信息。 （二）何為思維、習(xí)作、作文 聶老師詳細(xì)解釋了思維、習(xí)作、作文的起源和要義。其中，習(xí)作，就是通過多次地、反復(fù)地練習(xí)，讓人有表達(dá)突然興起的思想、情感、靈感的能力。作文，就是在人突然有興起的思想、情感、靈感的時(shí)候，通過語言文字這種符號(hào)將其表達(dá)出來。 （三）“習(xí)作”的學(xué)科屬性 舉“1+1=？”的例子，強(qiáng)調(diào)教者要有思。好的文章是思想和情感的組合，而不是好詞好句堆砌出來的。并通過學(xué)生創(chuàng)造性習(xí)作的展示，鼓勵(lì)老師們，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生成為有創(chuàng)造力的人。 聶老師還強(qiáng)調(diào)，好的文章表達(dá)的是智慧，也是一種智慧的表達(dá)。思維的層次決定了文章的層次。 （四）打破固化思維，尋求習(xí)作的靈性 以學(xué)生習(xí)作為例，強(qiáng)調(diào)教者有思想，才能打破固化認(rèn)識(shí)與定勢(shì)思維，有不同的認(rèn)識(shí)和思考，從而指導(dǎo)孩子們寫出個(gè)性化的、屬于自己的作文，實(shí)現(xiàn)孩子作文內(nèi)容的多樣化，讓學(xué)生作文走出千篇一律的怪圈。 　　培訓(xùn)中各位老師認(rèn)真聽課，認(rèn)真記錄，細(xì)細(xì)品味。 　　這場教學(xué)盛宴，讓南陽市第三十二小學(xué)的老師們受益匪淺，紛紛寫下自己的感悟與體會(huì)。 　　優(yōu)秀課例提供了作文教學(xué)中可供借鑒的有效方法。聶艷宏老師的講座高屋建瓴、生動(dòng)詳實(shí)，為我們準(zhǔn)確把握作文教學(xué)理念提供了專業(yè)指導(dǎo)。 深受啟發(fā)的南陽市第三十二小學(xué)校語文教師們?cè)谖磥淼淖魑慕虒W(xué)中，定能學(xué)以致用，融會(huì)貫通，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。