<p class="ql-block"> 2022年11月8日至11月16日精河縣初中數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)學(xué)老師們進(jìn)行了以“研讀新課標(biāo)，踐行新理念”為主題的柔性引才活動。</p> <p class="ql-block"> 首先在2022年11月8日下午精河縣第二中學(xué)集團(tuán)校的全體教師聚集在釘釘視頻會議進(jìn)行集體備課活動。精河縣第二中學(xué)集團(tuán)校的張董翔老師、精河縣第二中學(xué)集團(tuán)校第二分校的木盼盼老師、精河縣第二中學(xué)集團(tuán)校第一分校的王玲老師，精河縣第二中學(xué)集團(tuán)校幫扶校的劉瑾老師作為中心發(fā)言人進(jìn)行集體備課，四位老師分別講述了集備課的教學(xué)目標(biāo)以及課堂活動設(shè)計(jì)的意圖。集團(tuán)校老師就四位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)課件展開了積極討論。大家暢所欲言，各抒己見，交流分享，綻放群體智慧的光芒。</p> <p class="ql-block"> 其次，在11月16日上午四位老師就集備課內(nèi)容進(jìn)行賽課</p> <p class="ql-block"> 張董翔老師執(zhí)教的《分式的約分》張老師從復(fù)習(xí)舊知，分式的基本性質(zhì)入手，由舊知識去思考、領(lǐng)會新知識。從分?jǐn)?shù)的約分引入分式的約分。通過類比得出分式約分的定義及最簡分式，整個(gè)過程思路清晰目標(biāo)明確，在后面練習(xí)中充分利用家校本現(xiàn)場做并且及時(shí)提交展示給其他同學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中問題并糾正做到了正在講練結(jié)合。有效提高了課堂效率，促進(jìn)了師生之間的互動！</p> <p class="ql-block"> 木盼盼老師執(zhí)教的《從分?jǐn)?shù)到分式》，通過生活中三峽的一張照片從生活引入數(shù)學(xué)問題，提出了從分?jǐn)?shù)到分式，每個(gè)環(huán)節(jié)思路都很清晰，設(shè)計(jì)的練習(xí)和例題選題由淺入深，層層推進(jìn)，能有效照顧不同層次的學(xué)生，課件設(shè)計(jì)也非常優(yōu)美，吸引學(xué)生，提高學(xué)生專注力！</p> <p class="ql-block"> 王玲老師執(zhí)教的七年級上冊《提公因式法解一元一次方程》，王老師通過一道節(jié)能問題，引出本節(jié)課的課題，也增強(qiáng)了學(xué)生們的環(huán)保意識，在教學(xué)過程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。從實(shí)例中激發(fā)興趣。引起學(xué)生興趣，在活動中回顧方程的概念，對比算術(shù)方法與方程方法，認(rèn)識從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步。</p><p class="ql-block">.</p> <p class="ql-block"> 最后劉瑾老師執(zhí)教的八年級上冊《提公因式法》，劉老師這堂課緊湊有序，課前提示溫馨且有力度，學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具，端正坐姿。課上，劉老師首先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)因式分解的定義，從具體題目出發(fā)再回歸課本理論。然后運(yùn)用提公因式法做一道練習(xí)題，設(shè)置懸念。</p> <p class="ql-block"> 緊接著，下午活動先是由馬文發(fā)和何龍珠兩位老師代表集團(tuán)校進(jìn)行評課，評課由此及彼、觸類旁通，從談教學(xué)設(shè)計(jì)到課程理念，從談老師的專業(yè)素養(yǎng)到平時(shí)上課時(shí)的教風(fēng)都給予了精彩的詮釋。精辟的點(diǎn)評給了老師們莫大的鼓舞。研討教學(xué)方法，交換教學(xué)心得，既肯定了授課教師的閃光點(diǎn)，又指出課堂教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)意見，努力實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)老教師們對課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)處理與改進(jìn)提出了切實(shí)、具體的建議。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師評課完以后，烏魯木齊專家趙愛華老師進(jìn)行了講座，趙老師通過精析教材，帶領(lǐng)老師們分析了教材中需要關(guān)注的問題。趙老師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，舉例引證，用專業(yè)但又不失幽默的語言，為教師如何研究教材、分析教材、把握教材作了很好的示范。趙老師認(rèn)為分析教材、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程就是培養(yǎng)教師研究能力的過程，只有教師自己理清了知識之間的邏輯鏈，才能在課堂中講清每一個(gè)知識點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 通過此次講座，與會老師們表示講座信息容量大、視角新穎，受益匪淺，大家對挖掘教材深度、把握教學(xué)難度有了更清晰的認(rèn)識，更是從趙愛華老師身上看到了一名研究型專家教師的風(fēng)范。</p> <p class="ql-block"> 最后精河縣教研室的劉忠寶老師，通過一道道實(shí)例為老師們講解了上課的技巧，給老師們講授了如何才能將課堂還給學(xué)生，如何才能從需要學(xué)習(xí)的新知識與我們原有舊進(jìn)行對照，由舊知識去思考、領(lǐng)會新知識。</p> <p class="ql-block"> 這次骨干教師示范課活動的展開讓所有的教師都收獲滿滿，教師之間的交流探究更是火花四射，碰撞出了很多高效有用的教學(xué)方法，更是為老師們的教學(xué)指明了方向。</p>