<h1><b style=""> </b><b style="color:rgb(237, 35, 8);">在南陽(yáng)市教育局油田教育中心領(lǐng)導(dǎo)的深切關(guān)懷和大力支持下，在中心師訓(xùn)部門(mén)和油田第五小學(xué)的精心籌備下，河南省優(yōu)秀教育成果特等獎(jiǎng)《三階作文》推廣暨小學(xué)語(yǔ)文教師第二期培訓(xùn)活動(dòng)于11月16日晚上精彩繼續(xù)。</b></h1><h1><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 本次活動(dòng)由南陽(yáng)市教育局油田教育中心主辦，南陽(yáng)市油田第五小學(xué)承辦。疫情原因，本次培訓(xùn)在騰訊會(huì)議平臺(tái)和釘釘平臺(tái)同步線上直播。油田和示范區(qū)各學(xué)校小學(xué)段教學(xué)校長(zhǎng)及骨干教師等四百多人“云端”守候，準(zhǔn)時(shí)參訓(xùn)。</span></h1> <h1> 本次培訓(xùn)由南陽(yáng)市油田第五小學(xué)校長(zhǎng)于溟慧主持:于校長(zhǎng)為老師們介紹了第二期的主講嘉賓——新作文雜志社副總編聶聞老師：聶老師與第五小學(xué)于校長(zhǎng)因作文而相識(shí)、共同成長(zhǎng)。在兩位作文教學(xué)專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在第五小學(xué)師生的辛勤探索下，第五小學(xué)《三階作文》初步成果首先在《新作文》雜志上得到大眾關(guān)注，可以說(shuō)聶老師見(jiàn)證了《三階作文》的誕生和成長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中給予了五小非常大的幫助。聶老師擔(dān)任主編的《新作文小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)》是專(zhuān)門(mén)針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的雜志，是小學(xué)語(yǔ)文老師獨(dú)有的。聶老師本人對(duì)于全國(guó)各地小學(xué)作文教學(xué)改革現(xiàn)狀、各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、各個(gè)小學(xué)作文名師的課例都有非常深入的研究。</h1> <h1> 聶老師以《習(xí)作教學(xué)的元認(rèn)知》為題，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了深入的探源性思考，讓教者有思，習(xí)作是思想與情感的融合，思維不動(dòng)，感情不來(lái)。</h1> <h1> 首先聶老師講解了與《三階作文》的淵源，稱(chēng)贊這是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)和習(xí)作素養(yǎng)最好的課程，因此聶老師的孩子由山西太原轉(zhuǎn)到五小入學(xué)，這是對(duì)《三階作文》的信任，對(duì)五小的信任。</h1><h1> 《三階作文》從詞匯到細(xì)節(jié)再到篇章創(chuàng)新，明細(xì)了具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)路徑，創(chuàng)新了策略方法。由“一個(gè)體系、三個(gè)核心、七大策略、系列密碼”建構(gòu)了可操作、可遷移的序列模式，具有很強(qiáng)的適用性、操作性、實(shí)用性，讓教師好教、學(xué)生易學(xué)。</h1> <h1> 聶老師拋出問(wèn)題“寫(xiě)從何來(lái)？”指出思想是文章的骨架，情感是文章的血肉。思維是寫(xiě)作之根本，文字承載的是思想與情感的信息。</h1> <h1> 以字源文化為載體具體說(shuō)明了“何為思維、習(xí)作、作文”，強(qiáng)調(diào)習(xí)作練習(xí)具有“舉三”才能做到“反一”的特性，《三階作文》很好地做到了這一點(diǎn)。</h1> <h1> 以“1+1=？”的案例闡述了語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，一門(mén)感性的學(xué)科，具有多元、主觀、個(gè)性的學(xué)科屬性。習(xí)作就是思想與情感的融合，讓學(xué)生有感而發(fā)，文章才能各具特性，鮮活，生動(dòng)。因此教師在教學(xué)前要讓自己的思維先啟動(dòng)，才能啟發(fā)孩子的思維、激發(fā)孩子的情感。</h1> <h1> 聶老師提出“故事新編”的想法，學(xué)生們著手去寫(xiě)。從“畫(huà)蛇添足”聯(lián)想到《壁虎的誕生》，蛇有腳只是想吃會(huì)飛的蚊蟲(chóng)；用《烏鴉和狐貍》的寓言故事探尋狐貍騙肉的原由，為了挽留妻子要滿足其吃肉的愿望、或是必須要用一塊肉去換老虎救治妻子的機(jī)會(huì)......老師大膽地去思考了，學(xué)生也會(huì)反饋給我們驚喜。</h1> <h1> 于校長(zhǎng)總結(jié)：整整兩個(gè)半小時(shí)感覺(jué)還是沒(méi)有聽(tīng)夠，每次聽(tīng)聶老師的講座總是有很多的感悟。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)意思，但是對(duì)我們教來(lái)說(shuō)卻真的是有意義。今天的主題就是：教者有思。作為我們進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的人來(lái)說(shuō)，教有所思、有所悟、有所得、有所用，這就是我們參與培訓(xùn)的意義！今天聶老師一直在提醒我們，思維才是我們寫(xiě)作的根本，所以把我們的思維或者說(shuō)把我們通常情況下比較浮于表象的常規(guī)思維，提高到有追求本質(zhì)深度的高階思維，才是我們不斷地學(xué)習(xí)充電的意義。</h1><h1> <b><font color="#ed2308">今天的講座的關(guān)鍵詞是“打破與建構(gòu)”。打破我們固守教材的觀念與局限，建構(gòu)開(kāi)放而有活力的作文課程；打破我們思維的定勢(shì)與狹隘，建構(gòu)開(kāi)放而感性的全方位、多角度的思維；打破學(xué)生對(duì)情感的壁壘與隔離，建構(gòu)開(kāi)放而激活的教學(xué)環(huán)境。</font></b></h1><h1> 通過(guò)我們的不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)充電，讓我們的習(xí)作教學(xué)變得新穎而富有活力，讓我們的學(xué)生真正的用文字去表達(dá)他獨(dú)我的思想與情感。</h1> <h1><b><font color="#167efb">老師們認(rèn)真地傾聽(tīng)著、書(shū)寫(xiě)著、思考著......</font></b></h1> <h1><b><font color="#b06fbb">一頁(yè)頁(yè)，一行行整潔的培訓(xùn)筆記美觀而層次分明</font></b></h1> <h1><font color="#39b54a"><b>一句句，一篇篇深刻的感悟情真意切</b></font></h1> <h1> “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”有學(xué)就必須有思，才能將從外界獲取的知識(shí)、道理，內(nèi)化為自己的智慧，內(nèi)外結(jié)合，缺一不可，愿大家在學(xué)習(xí)之路上長(zhǎng)學(xué)長(zhǎng)思長(zhǎng)得。</h1> <h1> </h1> <p class="ql-block">供稿：第五小學(xué)張玉靜</p>