教研：如何在幼兒觀察中找準(zhǔn)幼兒視角 ——曹甸鎮(zhèn)中心幼兒園

Vertigo

主持人： 虞永平教授提出：“鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)自己的世界?！?、“幼兒游戲觀察中的‘看到’與‘看見(jiàn)’”；我們幼兒教師作為孩子生命啟蒙的陪伴者，又該如何聚焦游戲觀察，解讀幼兒行為，用心走進(jìn)幼兒的真實(shí)世界呢。本次我們教研的話題是：在游戲中，教師如何‘看見(jiàn)幼兒，看見(jiàn)自己’，支持幼兒深度學(xué)習(xí)？ 潘升俊老師： 我認(rèn)為首先了解了行為觀察的內(nèi)容，我們還要知道，我們要觀察分析幼兒行為共性的視角是什么。首先就是關(guān)于活動(dòng)的選擇，這是我們對(duì)幼兒進(jìn)行行為觀察的一個(gè)視角，了解在不同的活動(dòng)中，幼兒通常會(huì)產(chǎn)生什么樣的選擇行為？第二個(gè)視角就是語(yǔ)言表達(dá)，我們通過(guò)觀察記錄幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，從而可以分析幼兒在園表達(dá)能力的方面。比如說(shuō)我們常常關(guān)注到幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面語(yǔ)言的有序性，語(yǔ)言的連貫性，語(yǔ)言表達(dá)的清晰度，語(yǔ)言的生動(dòng)性等，通過(guò)去分析幼兒所講出來(lái)的語(yǔ)言，可以去分析道幼兒這些語(yǔ)言能力的發(fā)展情況處于什么樣的水平。第三個(gè)視角就是關(guān)于材料的選擇，在材料選擇方面我們觀察的內(nèi)容較為直接，通常是通過(guò)關(guān)注幼兒所選擇材料的結(jié)構(gòu)特征，所選擇材料的種類，以此來(lái)進(jìn)行分析幼兒游戲能力的發(fā)展水平。 雷春草老師： 如何在觀察中找到幼兒的視角，我們要知道，我們要觀察分析幼兒行為共性的視角是什么。首先就是關(guān)于活動(dòng)的選擇，這是我們對(duì)幼兒進(jìn)行行為觀察的一個(gè)視角，了解在不同的活動(dòng)中，幼兒通常會(huì)產(chǎn)生什么樣的選擇行為？比如說(shuō)在區(qū)域活動(dòng)中，他通常會(huì)選擇哪一個(gè)區(qū)域？什么樣的角色？通過(guò)這些我們可以來(lái)分析幼兒喜歡哪種類型的活動(dòng)這樣的問(wèn)題。第二個(gè)視角就是從社會(huì)交往的視角去分析幼兒的行為，通常情況下，通過(guò)這個(gè)視角，我們可以了解到幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平是什么樣的？他的交往情況是什么樣的，以及幼兒與人合作交往的技能，解決沖突的能力，溝通的能力等等，都可以通過(guò)這一視角進(jìn)行觀察與分析。 劉吉萍老師： 我們能?效地學(xué)會(huì)看見(jiàn)?童之所見(jiàn)。留意孩?如何使?材料、完成任務(wù)或解決問(wèn)題的細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確地模仿他們。在和他們?起做玩游戲的時(shí)候，可以和孩?們互動(dòng)，這樣就可以嘗試了解他們的想法，能讓我們更深?的了解他們的視?。這種?法，我們更多的會(huì)?于對(duì)?班幼?的觀察中，因?yàn)?班幼?的游戲能?弱，需要?師的引導(dǎo)。 如果是中?班的幼?我們就可以在幼?不在時(shí)嘗試做他們做的事，這樣即不打擾孩?，還可以探索孩?的想法， 郭偉老師： 作為幼兒教師、我們應(yīng)該將游戲中的觀察行為視作自己必備的行為能力、認(rèn)準(zhǔn)游戲觀察行為的地位。通過(guò)觀察去了解并滿足幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察的實(shí)踐活動(dòng)中、明確觀察行為的定位，確定觀察行為的目標(biāo)。重視觀察所產(chǎn)生的效果及影響、認(rèn)真進(jìn)行觀察。 徐陽(yáng)梅老師： 觀察幼兒、讀懂幼兒，才能真正走進(jìn)孩子的心靈世界。” 因?yàn)橛^察，會(huì)讓你快樂(lè)地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。作為一名幼兒教師，明白觀察兒童絕對(duì)不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。兒童游戲時(shí)，教師應(yīng)注意了解他們對(duì)自己正在進(jìn)行的游戲是否是積極主動(dòng)的，因?yàn)橹挥心切儆诤⒆幼约旱挠螒?，才可能贏得他們?nèi)硇牡恼媲橥度搿?lt;/p>幼兒游戲時(shí)，教師可以洞悉幼兒當(dāng)下的興趣傾向、發(fā)展水平與可能的發(fā)展需要，可以判斷教育行為和課程組織是否符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)下需要，應(yīng)該做怎樣的調(diào)整等。 陳霞老師： 幼兒行為觀察，作為教師，首先要知道我們要觀察什么，而行為是我們要觀察和記錄的核心要素，我們要抓住幼兒的視角，行為就是只受思想支配而表現(xiàn)出來(lái)的外表活動(dòng)，比如說(shuō)做出動(dòng)作呀，發(fā)出聲音呀，作出反應(yīng)等等，都是我們行為觀察的內(nèi)容。幼兒觀察的視角是關(guān)于規(guī)則遵守的情況，在幼兒園中，我們每天孩子要遵守一些常規(guī)規(guī)則，在游戲的時(shí)候會(huì)有游戲規(guī)則，那么我們就可以從規(guī)則遵守的這個(gè)視角來(lái)進(jìn)行觀察幼兒的任務(wù)意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，遵守規(guī)則的情況，比如說(shuō)對(duì)材料的愛(ài)護(hù)，整理，擺放等，通常情況下，通過(guò)這一視角的觀察與分析，我們可以了解到幼兒自我控制的能力水平。 周慧敏老師： 1.如何在幼兒觀察中找準(zhǔn)幼兒視角？首先就是關(guān)于活動(dòng)的選擇，這是我們對(duì)幼兒進(jìn)行觀察的一個(gè)視角，了解在不同的活動(dòng)中，幼兒通常會(huì)產(chǎn)生什么樣的選擇行為？比如說(shuō)在區(qū)域活動(dòng)中，他通常會(huì)選擇哪一個(gè)區(qū)域？什么樣的角色？通過(guò)這些我們可以來(lái)分析幼兒喜歡哪種類型的活動(dòng)這樣的問(wèn)題。然后就是語(yǔ)言表達(dá)，我們通過(guò)觀察記錄幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，從而可以分析幼兒在園表達(dá)能力的方面。比如說(shuō)我們常常關(guān)注到幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面語(yǔ)言的有序性，語(yǔ)言的連貫性，語(yǔ)言表達(dá)的清晰度，語(yǔ)言的生動(dòng)性等，通過(guò)去分析幼兒所講出來(lái)的語(yǔ)言，可以去分析道幼兒這些語(yǔ)言能力的發(fā)展情況處于什么樣的水平。最后就是關(guān)于材料的選擇，嗯，在材料選擇方面我們觀察的內(nèi)容較為直接，通常是通過(guò)關(guān)注幼兒所選擇材料的結(jié)構(gòu)特征，所選擇材料的種類，以此來(lái)進(jìn)行分析幼兒游戲能力的發(fā)展水平。 楊梅老師： 在幼兒游戲中教師做到有效的觀察就需要我們教師不斷更新教育理念和兒童觀，站位于兒童視角，有效實(shí)施“看到什么、想到什么、做到什么、收獲什么”來(lái)實(shí)施4個(gè)什么的觀察模式，進(jìn)一步思考與形成有效的從“教師視角”轉(zhuǎn)向“兒童視角”的教師觀察實(shí)施策略，以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒提供更多探究、思考、創(chuàng)造的空間與時(shí)間。同時(shí)，教師還需不斷提升自身的游戲觀察及分析指導(dǎo)能力，總結(jié)出切實(shí)可行的解決途徑及策略，從而進(jìn)一步保障幼兒在自主游戲中的深度學(xué)習(xí)，以達(dá)到觀察的最終目的。 史永蕓老師： 對(duì)材料是否能夠調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，其次，幼兒在游戲中的表現(xiàn)是否對(duì)材料感興趣。我們可以根據(jù)這幾點(diǎn)，去找準(zhǔn)幼兒的視角，才能依據(jù)孩子們的需要，更好的拓展他們對(duì)游戲的熱愛(ài)的興趣，體驗(yàn)到豐富多彩的游戲生活。 余淑老師： 兒童的游戲總是自成目的的，他們會(huì)源于自己想玩、愛(ài)玩、好玩、開(kāi)心等目的而開(kāi)展各種游戲。所以教師在觀察兒童游戲時(shí)，首先要注意區(qū)分哪些是孩子們自己想要玩的游戲，哪些是加入了成人要求與設(shè)計(jì)目的的游戲，還給兒童自由游戲的可能性。有些教師總是習(xí)慣于只看兒童在游戲時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)是否豐富、動(dòng)手操作是否熟練、交往互動(dòng)是否頻繁等一些容易被觀察到的、外顯的表現(xiàn)；或者是只愿意去觀察兒童在游戲中獲得的某一項(xiàng)學(xué)習(xí)成果。其實(shí)，兒童在游戲中所得到的收獲不單是多層面的，也是多方面的。因此教師在觀察兒童游戲時(shí)，要嘗試多角度、全方位地收集相關(guān)信息，關(guān)注他們通過(guò)游戲是否能夠獲得整合的提升。 劉爽老師： 教師對(duì)于兒童游戲的觀察和了解流于形式、表層、片面，無(wú)法真正看懂兒童的游戲并理解游戲的真諦。因此，我們嘗試從下面這“兩個(gè)看點(diǎn)”著手，幫助教師提升觀察、了解兒童游戲的能力。一看是否是兒童的“真游戲” 兒童自己的游戲才是“真游戲”。如果老師們能在兒童游戲中看到下列幾方面的特質(zhì)，那么你就可以確定自己找到了真正屬于孩子們自己的游戲。1、是真心想玩的  2、是真情投入的 3、是真正開(kāi)放的二看是否在游戲中“真成長(zhǎng)”游戲?qū)τ趦和瘉?lái)說(shuō)不單是從中獲得愉悅的感覺(jué)這樣單一，他們更是通過(guò)游戲獲取各方面粗淺的經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上以自己的方式學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以，教師在觀察時(shí)還要看他們是否在游戲中真正地得到了發(fā)展。 主持人： 我們和孩子在一起游戲中，看見(jiàn)了不同兒童個(gè)性化的真實(shí)成長(zhǎng)，真正理解“孩子在前，教師在后”；游戲中的兒童，遠(yuǎn)比我們想象中的了不起，讓我們看見(jiàn)了兒童的巨大潛力；當(dāng)他們?cè)谟螒蛑杏龅絾?wèn)題時(shí)，他們解決問(wèn)題的智慧更讓我們驚嘆不已，看見(jiàn)兒童的驚人智慧；游戲中，又會(huì)讓我們看到作為教師的局限。過(guò)去的我們總覺(jué)得，要將自己的所有盡可能地給予孩子。而今，我們看到小小的他們竟然在沒(méi)有老師干預(yù)的情況下，會(huì)游戲、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)堅(jiān)持。讓我們真的感覺(jué)到了自己作為教師的局限，游戲，讓我看見(jiàn)了兒童，也看見(jiàn)了自己。本次研討活動(dòng)在分享中碰撞出智慧的火花，感謝各位老師們的分享，讓我們相互學(xué)習(xí)，分享共進(jìn)。謝謝大家！