教研促提升攜手共成長——第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展同基地校線上“聊課”活動

書香怡人

網(wǎng)課前的兩個星期，第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在董校長及幾位校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，組織了以落實(shí)“核心素養(yǎng)”為主題的老教師示范課展示，以及新教師的匯報課。老師們還沉浸在備課、研課、講課、反思、改進(jìn)的氛圍中。突然，網(wǎng)課又開始了。此次已經(jīng)是老師和孩子們的第三次網(wǎng)課了。有了線下研課的基礎(chǔ)，董校長在線上全體會上做工作部署，全校一盤棋，線上課堂繼續(xù)實(shí)施“教研-上課-研討”的模式，力爭每堂課都能打造成高效的課堂。　　 　　今天的聊課活動由我校閆校長主持，非常有幸教研室周廣忠主任和中建城校區(qū)、銀城鋪鎮(zhèn)、王官營鎮(zhèn)基地聯(lián)誼校的老師們共同參與了這次聊課活動。 首先，閆校長簡單介紹我校的線上工作部署。宣布聊課活動的主要流程。第一個環(huán)節(jié)，張亞群老師聊《長方形和正方形周長的秘密》這節(jié)課。第二個環(huán)節(jié)，老師們進(jìn)行暢所欲言的評課。第三個環(huán)節(jié)，請周主任做指導(dǎo)，最后，學(xué)校做總結(jié)。 　　根據(jù)學(xué)校對語數(shù)英老師的課前要求，為檢查學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)成果，每節(jié)課前教師發(fā)布“課前小測”，張老師準(zhǔn)備了經(jīng)典、簡單、少量的練習(xí)題。我們一節(jié)網(wǎng)課時長為30分鐘，比線下縮短了四分之一，所以用好“預(yù)習(xí)”，能在預(yù)習(xí)中解決的問題就不在課上占用時間，張老師繪制了”課前學(xué)習(xí)單“。課上張老師通過讓學(xué)生自主研究，動手操作，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長的變化，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，建立數(shù)感。通過拼、描的方式積極參與學(xué)習(xí)過程，整堂課學(xué)生有序的思考，空間觀念，觀察推理能力，語言表達(dá)能力都得到了很大的提高。 同時課前張老師也有一些困惑，在教研組研課的過程中大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，問題都得到了比較完美地解決。 　　因?yàn)槲覀兙€上教學(xué)是30分鐘，而我們線下是40分鐘。那么我們這節(jié)課大部分都是學(xué)生操作，而且是小組合作交流。所以說我們就把學(xué)生操作以小組為單位進(jìn)行交流放在了課下，提前布置了這樣的一個學(xué)習(xí)單，但是學(xué)習(xí)單的內(nèi)容跟我們課上的這個內(nèi)容還不是完全一致。因?yàn)槲覀冋n下用的是四個小正方形進(jìn)行拼板，然后交流，這個也是為我們今天的這節(jié)課用16個小正方形來拼做了一個很好的鋪墊。達(dá)到了課上與課下學(xué)習(xí)相互襯托。 　　聽完張老師的課堂回放，同組老師聊這節(jié)課的亮點(diǎn)和值得我們借鑒的地方，以及不足的之處。 　　汪健老師覺得張亞群老師的這節(jié)課非常精彩，孩子們通過有效操作來進(jìn)行“圖形與幾何”的探究，用數(shù)學(xué)的眼光形成對數(shù)學(xué)的好奇心，讓孩子們主動參與數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。 課上通過讓孩子們自己動手去操作拼擺的過程，邊操作邊記錄老師側(cè)重于學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，鍛煉數(shù)學(xué)思維，拓展數(shù)學(xué)能力。 這節(jié)課打破了我們以往的填鴨式教學(xué)模式，通過學(xué)生的自主探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用表格來呈現(xiàn)的解決問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的思維的條理性，這也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。 　　姚夢霞老師認(rèn)為張老師把課前需準(zhǔn)備的打到屏幕上，讓孩子清楚課前這段時間需要做的事情，而不是盲目的把控自己這段課前時間。 學(xué)生通過動手操作，畫一畫等多種方法去解決問題，而不是僅限于單一思維上，用多種角度和方法去看待問題。 張老師對知識滲透方面，也講究循序漸進(jìn)，多方法引導(dǎo)，再學(xué)生思考后，老師提出新的方法，學(xué)生會產(chǎn)生新鮮感，提高學(xué)習(xí)的興趣。 　　高陽老師對這節(jié)課的思維方法理解比較深刻，張老師讓學(xué)生猜想拼成長方形和正方形，哪個周長最短？這個時候老師在課堂上一定要留給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生有靜思的機(jī)會，給學(xué)生獨(dú)立思考和理清思路的時間，此時同學(xué)們會對圖形進(jìn)行觀察，分析，比較，聯(lián)想，類比，歸納等一系列的思維活動，然后有的同學(xué)說長方形，有的同學(xué)說正方形，這些只是同學(xué)們憑著自己的經(jīng)驗(yàn)或感覺做出的一種猜想，可能是對的，也可能是錯的。此時學(xué)生是求知欲最強(qiáng)的時候，接下來同學(xué)們就會積極的進(jìn)行驗(yàn)證。我認(rèn)為老師此時多說無益，這點(diǎn)也是閆校長批評過我的一點(diǎn)。不搶功，不限制學(xué)生思維。 　　倪玉華老師對這節(jié)課不足的地方提出了自己的看法，針對自主探究的過程，我們在研討過程中發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生通過把16個小正方形卡片擺一擺發(fā)現(xiàn)問題引出思考的形式單一，束縛學(xué)生思維。因?yàn)檎n標(biāo)中層提到兒童的智慧往往產(chǎn)生的指尖上，所以我們讓學(xué)生改變單一的形式。通過擺一擺在方格紙上畫一畫。多種形式的有效操作通向共同目的引發(fā)了思考。發(fā)展了學(xué)生思維。 　　郁繼帥老師發(fā)現(xiàn)張老師在授課過程中把教材進(jìn)行了加工，例5后又問道，如果用36個正方形紙拼呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？在這里張老師直接從16個正方形引到了12個正方形。在教研中，我們商量是用36個正方形拼呢，還是用12個正方形拼，張老師明確提出36個正方形拼成的圖形最終還是正方形的周長最短，而12個正方形呢，它并不能拼成正方形拼出來的最終拼圖形是長方形，可以由此推出。接越接近正方形的長方形周長最短。這樣設(shè)計(jì)只是想把可能性更全面的顯示給學(xué)生，最終大家認(rèn)可了這個內(nèi)容。 在課后的研討中周主任針對這個問題提出看法，書中設(shè)計(jì)拼16個正方形的例題是讓學(xué)生感悟怎樣拼最短，下面36個正方形再拼實(shí)際上是對這一過程的再次感悟深化，讓學(xué)生真真的掌握這個知識，而我們把36個換成12個實(shí)際上實(shí)在學(xué)生沒有真正掌握這個內(nèi)容的基礎(chǔ)上拔高了難度，看似只是換了一個數(shù)，實(shí)際上卻讓難度加大個很多擾亂了學(xué)生的思維。周主任的話提醒可我們，備課一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，不能把我們所想的強(qiáng)加給學(xué)生，知識的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)。 　　基地聯(lián)誼校的老師們和我們一起交流了本節(jié)課學(xué)到的地方和不足之處，大家取長補(bǔ)短。李莊子中心小學(xué)的劉麗娟老師肯定了張老師“課前學(xué)習(xí)單”的使用，小組討論時學(xué)生能力的提升，同學(xué)之間的互幫互助。整節(jié)課教師真正踐行以學(xué)生為主題，一步一個腳印的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓我看到了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在課堂上開花結(jié)果。不足之處：展示圖形拼組時隱藏的邊數(shù)可以用動畫展示效果一定很好！ 　　李莊子中心小學(xué)韓主任認(rèn)為張老師引導(dǎo)學(xué)生填寫學(xué)習(xí)任務(wù)清單，拍照上傳，以屏幕分享的方式進(jìn)行反饋非常直觀，便于老師發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行分析與判斷。建議：任務(wù)清單中多設(shè)置幾組數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察，便于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)周長的規(guī)律。 馮瑩老師以欣賞的眼光評價張老師的課，課堂始終以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，老師教態(tài)從容不迫，適時發(fā)揮給我留下了深刻的印象。張老師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣，課堂的練習(xí)設(shè)置巧妙，值得我學(xué)習(xí)。 　　周主任從以下5個方面談這節(jié)課：第一：課程目標(biāo)，也就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指引我們這節(jié)課的方向，必須符合課標(biāo)要求和理念。嚴(yán)格按照課標(biāo)要求去做，課標(biāo)第一條確定核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該清楚培養(yǎng)什么核心素養(yǎng)，要定位準(zhǔn)確。第二：和核心素養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)置在最近的發(fā)展區(qū)，千萬不要從頭來。讓學(xué)生產(chǎn)生參與活動的興趣，提高孩子們的積極性，讓孩子去表達(dá)、去思考。活動設(shè)計(jì)要考慮孩子們的掌握情況。第三：學(xué)生在課堂中的參與情況。在參與的過程中如何培養(yǎng)孩子的推理意識、空間觀念的目標(biāo)達(dá)成，要考慮到。第四：強(qiáng)化學(xué)生匯報交流。孩子們在熟悉、了解、歸納出結(jié)論之后，再去拓展延申，活動設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。第五：提煉、歸納、提升的過程中，學(xué)生才能真正理解，學(xué)生自己得出結(jié)論，老師在過程中注意引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生對學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)、歸納。 閆校長最后也聊了她的三點(diǎn)感觸，歸結(jié)為三個“狠下功夫”。 1.課前狠下功夫。研讀“兩書”、設(shè)計(jì)“三有”、提前“四備”。“兩書”即《2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教學(xué)用書》。教學(xué)設(shè)計(jì)做到“三有”，即“有用、有趣、有空間”“四備”即“備教材”“備學(xué)生”“備方法”“備習(xí)題”。 2.課上狠下功夫。課堂教學(xué)不是簡單地把教學(xué)設(shè)計(jì)的流程走下來，而是在課上要學(xué)會捕捉課堂生成，制造思維的碰撞，撞出火花、創(chuàng)造精彩瞬間。這要靠老師的功底，老師要有駕馭課堂的能力。這個能力不是一朝一夕就能完成的，要不斷地反復(fù)磨練、講課、研課。 3.課后狠下功夫。課后，反思研討是你進(jìn)步的一個大好契機(jī)，老師們的見解非常好，接下來你如何去消化，這個是關(guān)鍵。你怎樣改進(jìn)你的設(shè)計(jì)？怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？包括你課堂語言的雕琢、你的表情、你的動作等等。相信老師們在不久的將來都能自信滿滿的上一節(jié)令自己滿意、令學(xué)生滿意的課，也使老師的才能和才華在課堂上展現(xiàn)的淋漓盡致，同時培養(yǎng)出高素質(zhì)高能力的人才。 最后，閆校長引領(lǐng)老師們反思：周主任和基地校的老師們提出的建議我們該怎樣去消化？怎樣改進(jìn)你的設(shè)計(jì)，你該怎樣捕捉你課堂上生成的這些東西？學(xué)生的一些思維，你該怎樣達(dá)成我們課標(biāo)里提到的這些核心素養(yǎng)，我該用哪些活動來體現(xiàn)？我們要仔仔細(xì)細(xì)的去雕琢，都要狠下功夫。 剛剛結(jié)束聊課研討會，閆校長和二實(shí)小的老師們立即開了改進(jìn)落地會，老師們一個一個定稿改進(jìn)落地方法。 　　本次我們以聊課的形式開展教研活動，收到了良好的效果。不僅讓大家領(lǐng)略了張亞群老師上課的魅力，更看到了新教師的努力和進(jìn)步。也充分發(fā)揮了交流、學(xué)習(xí)、提高的功能，為數(shù)學(xué)教研組活動做了一個好的示范。　　活動雖然已經(jīng)結(jié)束，然而我們?yōu)樾W(xué)數(shù)學(xué)踐行核心素養(yǎng)的落實(shí)的腳步永不停駐，相信，在追尋理想課堂的過程中，我們能欣賞更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福。