<p class="ql-block"> 為了更好地落實新課標要求，增強教師對單元整體教學的理解，促進學生核心素養(yǎng)的落地，2022年11月17日下午，銀灘澤華小學全體英語教師齊聚云端，開展以“單元整合促提高 凝心聚力共成長”為主題的教研活動。</p> <p class="ql-block"> 本次教研以年級為單位，各年級老師分別針對本學期Unit5單元進行教材整體分析、單元整體分析、課時具體分析。首先，英語教研組組長李晶從“單元教學的整體意義”、“基于大觀念的單元整體教學”和“單元整體教學設計分析”這三個方面，進行了具體的講解說明。</p> <p class="ql-block">一. 明晰了單元整體教學的意義：</p><p class="ql-block"> 單元整體教學一般由多個語篇、多個課時組成。不同課時從不同角度或深度，采用不同的教學方式要圍繞同一主題進行解析。單元整體教學要以學生的認知發(fā)展為基礎，圍繞單元主題建立單元內(nèi)各語篇子主題之間的關聯(lián)，搭建具有整體性和結(jié)構性的單元育人藍圖，指向?qū)W生可達成的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)單元主題所蘊含的育人價值，并將育人目標和預期的學生核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入單元課時教學目標中，建立起整合、關聯(lián)、發(fā)展的單元整體教學架構。</p><p class="ql-block">二. 基于大觀念的單元整體教學要從以下幾個方面提煉單元主題和語言大觀念。</p><p class="ql-block"> 從“各子主題所承載的主題意義”、“提煉單元主題大觀念和語言大觀念”、“基于主題大觀念和語言大觀念，建構單元大觀念”、“制定單元與課時教學目標”這四個方面給老師們做了系統(tǒng)介紹。</p><p class="ql-block"> 單元整體教學首先要依據(jù)課程標準，提煉各子主題所承載的主題意義,基于各語篇的主題意義，提煉單元主題大觀念和語言大觀念，依據(jù)學生的認知經(jīng)驗，重組單元內(nèi)容，調(diào)整語篇順序，合并或補充語篇，如Let’s talk和let’s learn合并成一個新語篇，let’s learn增加情景對話?；诟髡Z篇的主題意義，提煉單元主題大觀念和語言大觀念，深挖語篇背后的思想觀念和文化知識，提煉主題大、小觀念?；谥黝}大觀念和語言大觀念，建構單元大觀念，基于主題和語言大、小觀念，制定單元與課時教學目標。</p><p class="ql-block">三. 單元整體教學設計分析</p> <p class="ql-block"> 執(zhí)教六年級的陳惠萍老師認為在整合課程時，要確定大主題或大概念，在讀懂學情的基礎上，確定大單元目標。六年級上冊Unit5的主題為What does he do?陳老師認為，通過本單元的學習，學生能夠加深對不同職業(yè)的了解，知道職業(yè)有多樣性，但無高低貴賤之分，感受職業(yè)明星的職業(yè)精神，初步確立正確的職業(yè)價值觀導向。并在教師的引導下依據(jù)自身愛好、特長，確立自己的職業(yè)夢想，爭取努力學習，成為對社會、國家有用的人。陳老師把這一單元整合后的主題定為Jobs，并創(chuàng)設出：談論父母職業(yè)-心中的job star-我的理想職業(yè)-不平凡的工作的大情景 。</p> <p class="ql-block"> 執(zhí)教五年級的趙雅倩和崔靈潔老師表示單元整體教學設計要以新課標中的核心素養(yǎng)為指向，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，實現(xiàn)高質(zhì)量育人。五年級上冊Unit 5 There is a big bed. 本單元的主題情景是家，即包含自己的小家，別人的家，也可以通過最后的Story time引申到整個社會大家庭。因此結(jié)合新課標，本單元聚焦人與自我，人與社會兩大主題范疇，并融入相應的育人、思政教育目標。如引導學生及時整理個人物品，熱愛自己的家，自己的班級，提倡垃圾分類，增強環(huán)保環(huán)保意識，熱愛自己的國家，增強主人翁意識等。</p> <p class="ql-block"> 執(zhí)教四年級的孫萍老師解讀了Unit 5 Dinner is ready 單元教學內(nèi)容，提煉出單元主題，確定了單元大小觀念并依據(jù)單元大小觀念，整合教材內(nèi)容，明確課時主題與內(nèi)容。圍繞單元主題意義設計單元目標，再將單元教學目分解為各有側(cè)重點的課時教學目標。本單元圍繞著大話題：Dinner at different places而展開，然后下面劃分為三大子話題“Dinner at the restaurant”“Dinner at home”“Dinner at the party”，其中子話題“Dinner at home”劃分為三個課時話題，分別是“Mike’s home”“Wu Binbin’s”“John’s home”，三個家庭代表中西飲食文化及用餐禮儀的差異，以及中西文化在日常生活中相互交融、相互影響。</p> <p class="ql-block"> 執(zhí)教三年級的戴娟娟老師認為備單元整體情境創(chuàng)設時，要設置相對真實、完整、統(tǒng)一的語用情境，讓孩子們在學習中如臨其境。兩位老師根據(jù)Unit 5的主題Let’s eat, 創(chuàng)設了Healthy diet的整體情境。劃分的“Let’s eat breakfast.”“Let’s have a picnic.”“Let’s eat at restaurant”三個情境與整合情境環(huán)環(huán)相扣，從而引導學生樹立健康的飲食觀，養(yǎng)成良好的飲食習慣。</p> <p class="ql-block"> 集體備課是教師間思想碰撞、切磋學習的好機會。通過集體備課活動，教師們能夠改變單一的備課方式，將自己的智慧和思考展現(xiàn)出來，大家取長補短，互相學習，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。</p> <p class="ql-block"> 教與研攜手，學與思并肩，立足單元整體，聚焦有效課堂。銀灘澤華小學英語組教師們在此次教研中互聽、互幫、互研、互助，對單元整體教學有了更多的思考和啟發(fā)，并進一步加深了對新課標的認識、理解。老師們紛紛表示，要踐行單元整體教學的理念與精神，真正落實到課堂教學中，進而促進自己教學能力的提升。</p>