《帳篷房子》中二班游戲活動(dòng)

朱老師

活動(dòng)背景 本月，我班孩子在后操場(chǎng)的小樹(shù)屋進(jìn)行游戲。部分孩子利用帳篷、墊子以及其他材料進(jìn)行過(guò)家家游戲。 活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄第一階段 我們的游戲 后操場(chǎng)的小樹(shù)屋里新添加了許多材料，孩子們?cè)诓牧霞馨l(fā)現(xiàn)了帳篷。初次接觸帳篷，甘逸可、辛夢(mèng)瑤、林逸陽(yáng)、方云朵幾人興奮地將它拿出來(lái)，把帳篷展開(kāi)后，又從材料架上拿了幾個(gè)小動(dòng)物圓餅和球，脫掉鞋子在里面玩過(guò)家家，甘逸可當(dāng)媽媽，方云朵當(dāng)寶寶。甘逸可手上拿了一個(gè)小貓咪圓餅，再把半圓足球放在肚子上，對(duì)方云朵說(shuō)：”寶貝，媽媽又生一個(gè)寶寶，快幫媽媽揉一下?？┼?，哇，生了一個(gè)小青蛙寶寶。“過(guò)了一會(huì)兒，辛夢(mèng)瑤說(shuō)：“要睡覺(jué)了?！庇谑谴蠹议_(kāi)始假裝睡覺(jué)，躺在帳篷里休息。 分析與評(píng)價(jià) 本次活動(dòng)是孩子們第一次使用帳篷，孩子們有著強(qiáng)烈的好奇心。能夠把帳篷當(dāng)作房子并在里面玩過(guò)家家游戲，說(shuō)明孩子們有著豐富的想象力，能夠把生活中的角色帶到了游戲中。在孩子們的世界里，他們渴望長(zhǎng)大，所以爸爸、媽媽、姐姐的角色是他們向往的角色。他們通過(guò)生活中和爸爸媽媽一起相處的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)扮演大人的角色來(lái)模仿大人的世界，說(shuō)明她們愛(ài)模仿，具有一定的模仿能力。在整個(gè)活動(dòng)中不用老師刻意去分配角色，每個(gè)人都沉浸在自己的角色里，有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。在游戲的過(guò)程中，甘逸可知道用足球代替肚子，說(shuō)明她知道生寶寶的人肚子比較大，能將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中 幼兒表征 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：風(fēng)太大把房子吹走了 今天，孩子們繼續(xù)來(lái)到后操場(chǎng)玩過(guò)家家，帳篷搭好后徐盼盼拿一個(gè)墊子放在帳篷門口，徐盼盼說(shuō)：“我們?cè)趬|子上換鞋，這樣就不會(huì)把草弄到屁股上。”大家都同意她的建議，把鞋子脫下后就進(jìn)到帳篷里面玩。玩了一會(huì)兒，一陣大風(fēng)吹過(guò)，帳篷隨著風(fēng)開(kāi)始左右搖擺。方云朵發(fā)現(xiàn)后，對(duì)徐盼盼說(shuō)：“徐盼盼，這個(gè)帳篷快倒了。”大家聽(tīng)到后，紛紛跑出來(lái)查看帳篷的情況，菲菲非常著急地想讓大家出來(lái)。 分析與評(píng)價(jià) 本次游戲中徐盼盼提出在帳篷外面放一塊墊子，這樣換鞋更方便，說(shuō)明她能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)帳篷快要被風(fēng)吹倒了，要出來(lái)。說(shuō)明她們有一定的安全意識(shí)，能夠預(yù)判危險(xiǎn)。游戲分享時(shí)，大家提出了帳篷會(huì)被風(fēng)吹倒的問(wèn)題，在大家的討論后決定要用重的玩具壓住帳篷這一方法解決問(wèn)題。 幼兒表征 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:奶粉罐會(huì)倒 今天孩子們繼續(xù)玩著過(guò)家家游戲，辛夢(mèng)瑤說(shuō)：“拿東西放到這里?！辈⒂檬种噶酥笌づ竦乃膫€(gè)角。林若菲她們聽(tīng)到后，連忙說(shuō)：“玩過(guò)家家要放玩具?！?，“外面放玩具”辛夢(mèng)瑤補(bǔ)充道。接著她們跑去材料架選擇用奶粉罐壓住帳篷，放好后孩子們才接連進(jìn)到帳篷里，她們?cè)趲づ窭锿娴梅浅Ｍ度?，過(guò)了一會(huì)兒，辛夢(mèng)瑤從帳篷里出來(lái)，發(fā)現(xiàn)奶粉罐倒了，又一個(gè)個(gè)扶起來(lái)。 分析與評(píng)價(jià) 在這次游戲中，孩子們根據(jù)上次的討論結(jié)果想出來(lái)解決辦法是用玩具壓住，她們選擇使用奶粉罐。說(shuō)明孩子們認(rèn)為奶粉罐的重量足夠支撐帳篷，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)奶粉罐會(huì)倒，于是辛夢(mèng)瑤再一次扶起。到了游戲分享環(huán)節(jié)，辛夢(mèng)瑤提出自己在游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：放了奶粉罐，可是還會(huì)倒。在集體討論過(guò)程中，孩子們找到原因：是因?yàn)槟谭酃尢p了，需要比奶粉罐更重的東西。于是她們想到了把墊子放在帳篷里壓住，這樣就不會(huì)倒了。 幼兒表征 解決方法：用墊子擋住帳篷 今天，辛夢(mèng)瑤和徐盼盼她們又來(lái)到了小樹(shù)屋玩過(guò)家家，經(jīng)過(guò)上次的游戲分享討論的結(jié)果，辛夢(mèng)瑤這次直接在材料區(qū)拿上了墊子把它搬到帳篷里打開(kāi)，然后幾人一起在里面玩耍。本來(lái)徐盼盼打算睡在墊子上，辛夢(mèng)瑤說(shuō)：“還沒(méi)到晚上?！庇谑菐兹俗趬|子上進(jìn)行角色扮演，甘逸可說(shuō)：“我也是寶寶，我們?nèi)齻€(gè)都是寶寶?！毙炫闻?、甘逸可、李可欣幾人模仿寶寶哭的樣子，可可說(shuō)：“有壞人?！毙翂?mèng)瑤趕緊用手抱著寶寶，安慰寶寶…… 分析與評(píng)價(jià) 在“過(guò)家家”游戲里，小朋友們自編自演，自?shī)首詷?lè)，扮演不同的角色，盡情的去模仿大人的生活哦！把生活中看到的、聽(tīng)到的一切，在過(guò)家家的游戲中自主的再現(xiàn)出來(lái)，那是多么開(kāi)心的事情?。”热纾喊缪輯寢屆χ疹檶殞殹⒆觽冞\(yùn)用充分的想象和模仿能力來(lái)選擇自己感興趣的角色運(yùn)用到游戲中。同時(shí)在游戲中孩子們的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、互相分享的學(xué)習(xí)品質(zhì)也在游戲中體現(xiàn)出來(lái)了！既提高了孩子們的交往能力，也讓孩子們相互之間的友情得到了提升。第二階段 我們的游戲 今天，曾紫津、黃詩(shī)妍、林若菲三人在帳篷里玩過(guò)家家，首先津津拿一個(gè)墊子放在帳篷里，隨后又拿來(lái)一個(gè)墊子把它疊放在一起，用墊子當(dāng)蹦床玩過(guò)家家。曾紫津說(shuō)：“我們?cè)谕孢^(guò)家家，她當(dāng)寶寶，她當(dāng)姐姐，我當(dāng)媽媽?！秉S詩(shī)妍說(shuō)：“怎么沒(méi)有爸爸呀？”津津說(shuō)：“因?yàn)榘职秩ゴ蚬ち?。”菲菲說(shuō)：“爸爸打了很久的工，回不來(lái)了。”隨后，詩(shī)妍在蹦床上跳來(lái)跳去，玩得不亦樂(lè)乎。 分析與評(píng)價(jià) 通過(guò)前一次的游戲，孩子們已經(jīng)有了游戲的經(jīng)驗(yàn)，在這次“過(guò)家家”游戲中，曾紫津當(dāng)媽媽，林若菲當(dāng)姐姐，黃詩(shī)妍當(dāng)寶寶。在她們的對(duì)話中，談?wù)摰健鞍职秩ツ牧?？”原?lái)爸爸去打工了，這些都是孩子們通過(guò)生活中接觸到的事物，帶到游戲中，不得不再一次感嘆孩子的想象力與模仿能力。游戲中，孩子們用墊子來(lái)當(dāng)作蹦床，說(shuō)明她們有一定的以物代物能力……這些新元素的加入都讓孩子們的游戲越來(lái)越有趣，孩子們?cè)谟螒蛑幸哺惺艿搅丝鞓?lè)！同時(shí)也在游戲中提高了孩子們的社交能力。 幼兒表征 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：墊子太長(zhǎng)，擋住了出去的路。 在本次游戲中，徐盼盼從材料架拿了墊子放在帳篷里，當(dāng)她展開(kāi)時(shí)，李可欣發(fā)現(xiàn)墊子太長(zhǎng)了，擋住了出去的路。李可欣說(shuō)：“徐盼盼這里擋住了，我都出不去了?！狈品坡?tīng)到后，擺弄了一下墊子，說(shuō)：“這個(gè)可以改裝誒?！庇谑撬龑|子疊起來(lái)，她說(shuō)：“我們可以在這里蹦蹦床，打可以當(dāng)床。”于是她們開(kāi)心的玩了起來(lái)。 解決方法：將墊子折疊起來(lái)，打開(kāi)可以睡覺(jué)，收起來(lái)可以做蹦床 分析與評(píng)價(jià) 《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)，教師要成為孩子活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和觀察者。中班幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力相對(duì)小班已經(jīng)有所提高，游戲中對(duì)于墊子太長(zhǎng)擋住路的問(wèn)題，我以觀察者的身份觀察幼兒與同伴間如何解決這個(gè)難題？菲菲小朋友機(jī)智巧妙解決了這個(gè)難題，此環(huán)節(jié)幼兒思維的靈活性、交往能力得到提高，也說(shuō)明孩子有一定的傾聽(tīng)能力與行動(dòng)力。 幼兒表征 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：帳篷太擠了 又到了孩子們的游戲時(shí)間，李可欣拿著墊子立起來(lái)，變成一個(gè)小屋頂，然后鉆進(jìn)去，她說(shuō)這是小寶寶的房間，可以睡在這里。易詩(shī)熳當(dāng)媽媽來(lái)照顧寶寶，當(dāng)寶寶睡覺(jué)時(shí)，還拿個(gè)小被子蓋住寶寶，怕寶寶著涼。這時(shí)，曾凡杰和付承翊也進(jìn)來(lái)了，李可欣覺(jué)得人太多了，急忙說(shuō)道：”不要這么多人?！耙自?shī)熳也附和著說(shuō)：”不要這么多人?！翱墒菐づ襁^(guò)家家吸引了一部分小朋友，大家不愿意出去。 在游戲分享環(huán)節(jié)，李可欣提到了在玩的時(shí)候覺(jué)得里面很擠，需要人出去，不要這么多人?？墒菦](méi)人愿意出去，于是我就問(wèn)大家有什么更好的辦法嗎？在大家的討論中想出來(lái)兩個(gè)解決辦法：1.規(guī)定只能進(jìn)6個(gè)人 2.在帳篷里面搭三個(gè)屋子 分析與評(píng)價(jià) 本次游戲孩子們用墊子立起來(lái)當(dāng)成小房子，說(shuō)明她們有一定的以物代物的能力，能夠分角色進(jìn)行情景游戲，有人扮演寶寶，有人扮演媽媽，把生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中。在更多的人進(jìn)來(lái)游戲時(shí)，能夠及時(shí)觀察到帳篷人太多，很擠，說(shuō)明孩子們有一定的觀察能力。 幼兒表征 第三階段 我們的游戲 根據(jù)之前的討論結(jié)果，玩帳篷過(guò)家家的幾個(gè)孩子，規(guī)定了里面只能進(jìn)6個(gè)人，并且李可欣跟大家說(shuō)需要搭建三個(gè)屋子，這樣就不會(huì)擁擠。于是大家拿著三個(gè)墊子放在帳篷里，三個(gè)寶寶都住進(jìn)去，每個(gè)寶寶都有一個(gè)媽媽照顧。過(guò)了一會(huì)兒，徐盼盼出來(lái)和“媽媽”一起逛街，看見(jiàn)周詩(shī)蕾在用墊子搭建東西，問(wèn)周詩(shī)蕾在干什么，周詩(shī)蕾說(shuō)：“我在建學(xué)校，等下你來(lái)里面上課，我當(dāng)老師?！?lt;/p>“媽媽”把徐盼盼送到幼兒園上課了，周詩(shī)蕾正有模有樣地說(shuō)：“好，同學(xué)們上課，跟我一起做《拍手歌》”她一邊做手勢(shì)一邊唱，像個(gè)正經(jīng)的“小老師”。 分析與評(píng)價(jià) 可以看到，今天孩子能根據(jù)上次游戲分享時(shí)，一起討論的解決辦法，運(yùn)用到本次游戲中，說(shuō)明這個(gè)方法是可行的。在進(jìn)行過(guò)家家時(shí)，孩子看到旁邊周詩(shī)蕾搭建的學(xué)校，被吸引過(guò)去，加入其中。周詩(shī)蕾還設(shè)置了游戲情景，在里面當(dāng)小老師給學(xué)生們上課。這些行為都能體現(xiàn)出幼兒有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)的角色意識(shí)。孩子們能夠合作互助，創(chuàng)造角色，有著明確的角色定位。 幼兒表征 活動(dòng)價(jià)值 此次的“過(guò)家家”游戲激發(fā)了孩子們的想象力，在游戲中，孩子們不斷的依靠想象來(lái)而變換道具的功能，開(kāi)始游戲時(shí)，孩子們通過(guò)平時(shí)的游戲材料墊子來(lái)當(dāng)“床”，游戲中人物也在發(fā)生變化，游戲情節(jié)也可以根據(jù)他們的需求在發(fā)生著變化，利用簡(jiǎn)單的游戲材料就能把游戲玩的很精彩，讓幼兒進(jìn)入廣闊的幻想世界，使孩子們的想象力得到了充分的發(fā)展。在虛擬的小社會(huì)進(jìn)行各種各樣的交往活動(dòng)，無(wú)疑也是提高了孩子們的社會(huì)交往能力。以及協(xié)商角色的分配問(wèn)題，送寶寶去上課等，無(wú)形中也提高了孩子們與人交往的能力。游戲中每個(gè)小朋友都在發(fā)揮著他們不同的角色，也讓他們的游戲越來(lái)越精彩！