<p class="ql-block"> 歸屬感是兒童社會性發(fā)展中的重要組成部分，對于兒童的親社會行為和人際交往有著十分深遠(yuǎn)的影響。它不僅帶給了孩子心理上的安全感和信任感，更加激發(fā)了孩子自我實(shí)現(xiàn)的需求和動力。</p> <p class="ql-block"> 升入中班，孩子們的歸屬感從原來對家庭的依戀逐步擴(kuò)大到班集體、周圍環(huán)境以及家鄉(xiāng)的情感之中。</p> <p class="ql-block"> 在我的家鄉(xiāng)的主題活動中，孩子們對于家鄉(xiāng)又有哪些了解呢？</p> <p class="ql-block"> 工作紙的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)“吃”總能成為孩子們記憶中印象最深的那道風(fēng)景。這天的談話，孩子們關(guān)于“吃”有了新的發(fā)現(xiàn)！</p> <p class="ql-block"> 對于紅薯的熱情與執(zhí)著，我們順勢而為，拋給了孩子們更多的問題：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 1.你吃過哪些關(guān)于紅薯的美食？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 2.哪里可以挖紅薯？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 3.挖紅薯需要準(zhǔn)備什么工具？</span></p> <p class="ql-block"> 孩子們的熱情和家長們的支持籌劃，讓我們的挖薯計(jì)劃由空想變成了現(xiàn)實(shí)。周末的田野，孩子們自由且快樂著：</p> <p class="ql-block"> 尋“薯”之旅，帶給了孩子們別樣的操作體驗(yàn)，對于挖紅薯孩子們有什么發(fā)現(xiàn)，又獲得了怎樣獨(dú)特的心得呢？周一的談話開始了他們經(jīng)驗(yàn)的分享：</p> <p class="ql-block"> 挖薯活動，孩子們?yōu)榘嗉壴鎏砹撕芏嗟募t薯，這么多的紅薯孩子們想怎么吃呢？秋冬大街小巷最常見的烤紅薯是孩子們第一想要品嘗的美味。</p><p class="ql-block"> 那么怎樣烤，在哪里烤？成為了孩子們首先要思考的問題。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> “沙地上可以，沙子和泥土不會燒著”</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> “我們要找一個人少的地方，不然太多人去的地方容易受傷”</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> “烤紅薯的地方也不能太小了，太小了我們燒不了”</span></p> <p class="ql-block"> 一路的兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，孩子們最終將目的地鎖定在了小花園的爬樹區(qū)。</p> <p class="ql-block"> 找好了地點(diǎn)，我們還要做哪些事呢？通過討論，孩子們最終確定了以下幾件事：搭烤爐 、生碳火 、烤紅薯 ，并自主選擇加入了不同的工作小組。</p> <p class="ql-block"> 這天，孩子們開始行動啦！</p> <p class="ql-block"> 從尋找搭建的材料——磚到運(yùn)用小推車、自行車等運(yùn)輸工具，孩子們主動構(gòu)建著與環(huán)境、材料以及同伴關(guān)系的交互。主動尋找材料、積極使用工具是小小的他們學(xué)會的新本領(lǐng)！</p><p class="ql-block"> 有了足夠的磚，孩子們的烤爐搭建也正式拉開了帷幕！</p> <p class="ql-block"> 第二天的小花園發(fā)生了什么呢？</p> <p class="ql-block"> 原來，搭建的烤爐不僅我們喜歡，還吸引了幼兒園一大批好奇的小朋友，不經(jīng)意間，我們的烤爐被拆散架了……</p> <p class="ql-block"> 那怎么辦呢？</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> “我們需要搭一個圍欄，防止別人靠近?！?lt;/span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> “我發(fā)現(xiàn)馬路上的標(biāo)志可以提醒別人，我們也可以做一個標(biāo)志提醒小朋友不要用手碰?！?lt;/span></p> <p class="ql-block"> 有了提醒標(biāo)志和圍欄，我們的烤爐終于算圓滿搭建成功咯！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 接下來，趕快把火燒起來吧！生火又會發(fā)生哪些奇妙的故事呢？</p> <p class="ql-block"> 看來，生火并非一件容易的事，孩子們充滿的熱情和幻想之下，卻彰顯著對于生火經(jīng)驗(yàn)的匱乏，工作紙的調(diào)查以及班級集體課程中的了解學(xué)習(xí)，即時豐富、更新了孩子們關(guān)于生火的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block"> 這天，小花園里的生火故事又有了新變化……</p> <p class="ql-block"> 從“點(diǎn)火”到“煽風(fēng)”，孩子們在親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中一步步解決著實(shí)際問題。</p><p class="ql-block"> 而從挖紅薯到搭建烤爐再到點(diǎn)火生炭，在激發(fā)孩子們探究興趣、滿足孩子們探究欲望的過程中，給孩子們提供了從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會。</p><p class="ql-block"> 源于經(jīng)驗(yàn)，卻超于原經(jīng)驗(yàn)，這是孩子們在課程探索過程中以自身為學(xué)習(xí)主體，在與他人和周圍環(huán)境相互作用的過程中體驗(yàn)、探索而構(gòu)成的特有的學(xué)習(xí)方式。</p><p class="ql-block"> 發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法，嘗試驗(yàn)證，解決問題，再到發(fā)現(xiàn)新問題，每一小步，都是孩子們成長的一大步。更另我們感到驚喜和意外的是他們在活動中和同伴間相互討論、表達(dá)、合作、反思，讓我們的活動一步步更加深入。</p><p class="ql-block"> 火來了，烤紅薯還會遠(yuǎn)嗎？期待新冬之時，我們的烤紅薯真正飄香……</p>