教與研攜手，學(xué)與思并肩 ————新余市逸夫小學(xué)一年級(jí)拼音教研活動(dòng)

黃龍

秋意濃濃金風(fēng)爽，教研花開正芬芳。為了進(jìn)一步提高拼音課堂教學(xué)的水平，我們一年級(jí)教師懷揣熱誠(chéng)之心相聚一起，共同探索語(yǔ)文拼音教學(xué)的真諦。 漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、寫準(zhǔn)、拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是很難的事。 聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)音音素的符號(hào)，音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)的教學(xué)中不能單靠死記硬背，應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的。一、教研過程 秋風(fēng)颯颯，帶走了夏日的酷熱，卻帶不走老師們對(duì)教育教學(xué)工作的熱情。一年級(jí)語(yǔ)文教研組成員們正齊聚一堂，緊鑼密鼓、高效地進(jìn)行研討活動(dòng)。對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析研討，列舉出學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中遇到的問題，集思廣益，展開討論，在思維碰撞中探究最佳教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。 二、教學(xué)方案的制定 各位語(yǔ)文教師就漢語(yǔ)拼音教學(xué)紛紛建言獻(xiàn)策，歸納出以下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的主要方法： （一）兒歌串連，發(fā)展音樂智慧 兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的一年級(jí)孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌，例如，“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽(yáng)出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！庇械氖菫榱私虒W(xué)需要，自編兒歌。例如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，有老師就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯?！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí)，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動(dòng)腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”由此可見，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。 （二) 色彩記憶，發(fā)展視覺空間智慧 新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。"體驗(yàn)，就是自己在親身經(jīng)歷的過程中的一種內(nèi)在的情感體會(huì)和感受。因此在拼音教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在“親歷”中，進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用。在“親歷”中，將理論的、抽象的認(rèn)識(shí)，變成了形象的，直觀的。在“親歷”中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，我們好多語(yǔ)文教師讓孩子去制作拼音字母，拼音小報(bào)，讓孩子在實(shí)踐中去感知。 （三）游戲活動(dòng)，發(fā)展肢體運(yùn)動(dòng)智慧　 對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來進(jìn)行“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來展示o的樣子?”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個(gè)圓形;有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形;還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已?？梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體運(yùn)作智慧就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。又例如，在區(qū)分“u-ü”這對(duì)形近韻母時(shí)，我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來代替ü頭上的兩點(diǎn)。當(dāng)我讀到“u”時(shí)孩子們的手就不動(dòng);當(dāng)我讀到“ü”時(shí)，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。發(fā)展他們的肢體運(yùn)動(dòng)智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來輕松愉快。 （四）確定位置，認(rèn)真書寫 一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫順序。如寫a時(shí)，先觀察韻母在四線格中的位置，書寫時(shí)先畫半個(gè)圓圈再寫豎彎。同時(shí)教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。有些小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會(huì)畫。對(duì)于這些學(xué)生，我先教她確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線連接這三點(diǎn)，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了。再如聲母“z”的書寫時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太寬，導(dǎo)致整個(gè)字母看起來扁扁的;二是寫得太窄，過于瘦長(zhǎng)。在教學(xué)“z”的書寫出時(shí)，我教學(xué)生先定四個(gè)點(diǎn)，要求上下兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊，距離相等，再連接四個(gè)點(diǎn)。在書寫中運(yùn)用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。 三、教學(xué)小結(jié) “教而不研則淺，研而不教則空”。此次拼音教研活動(dòng)的開展，增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使教學(xué)研究更具有魅力和凝聚力，也為提升自我搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)。接下來，讓我們靜下心研讀教材、吃準(zhǔn)目標(biāo)、悟透教材，掌握教學(xué)策略，教師因“善教”而精彩，學(xué)生因“樂學(xué)”而高效。