絢麗多彩的涂鴉活動(dòng)——地方鎮(zhèn)第一中心幼兒園大二班自主游戲紀(jì)實(shí)

美友88343317

游戲背景 　　《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“應(yīng)當(dāng)把游戲還給兒童;最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！?lt;/p> 　　涂鴉是一種游戲，是一種輕松、愉快、易行的活動(dòng)。每個(gè)孩子心中都有一顆美的種子，涂鴉區(qū)便是孩子們最適合表現(xiàn)的場(chǎng)所，在那里，想象是天馬行空的，色彩使用可以肆意不羈，孩子們?cè)谶^(guò)程中會(huì)體驗(yàn)涂鴉的快感。 幼兒對(duì)于涂鴉一直有高漲的熱情，通過(guò)用丙烯材料的涂鴉，對(duì)涂鴉的常規(guī)材料有一定的了解、對(duì)藝術(shù)表達(dá)有一定的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)周圍事物和景物更是有著濃厚的興趣。 通過(guò)顏料涂鴉，發(fā)現(xiàn)大部分孩子充滿了想象力，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條進(jìn)行涂鴉，于是想到變化涂鴉方式，再用粉筆涂鴉，讓孩子有更多的涂鴉體驗(yàn) 一、自助游戲基本信息觀察時(shí)間:10月26日 11月16日觀察地點(diǎn):涂鴉區(qū)觀察對(duì)象:全班幼兒 粉筆涂鴉前的準(zhǔn)備——顏料涂鴉 　　來(lái)到涂鴉區(qū)的孩子們是好奇的，更是充滿期待的。涂鴉前大家一起商量著如何與多彩的涂鴉區(qū)“友好相處”？怎么確定涂鴉的主題，怎么調(diào)色，怎么穿衣服，怎么清洗工具，這些都是我們要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。 　　小朋友們互相幫助穿上了可愛的小圍裙 活動(dòng)過(guò)程 　　首先告訴小朋友顏料的使用方法，蘸取顏料前，把顏料刷在水桶涮干凈 小朋友們盡情的創(chuàng)作 老師的預(yù)期 　　幼兒能發(fā)現(xiàn)身邊美的事物根據(jù)自己的想法大膽進(jìn)行涂鴉，發(fā)現(xiàn)涂鴉游戲中的問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，提高社會(huì)交往以及語(yǔ)言表達(dá)的能力 游戲的玩法 　　幼兒在自由的環(huán)境中運(yùn)用各種材料在不同的場(chǎng)地進(jìn)行自主涂鴉 活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)錄 　1.第一次涂鴉——“涂鴉太好玩了” 　　小朋友們興奮的挑選自己喜歡的顏色的粉筆 　　等等認(rèn)真的投入繪畫，畫了一所小房子，一個(gè)太陽(yáng)，旁邊的藝寧也學(xué)著畫起了小房子 　　分析：《指南》中指出發(fā)展幼心的觀象力、創(chuàng)造力、發(fā)展手部肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料材的技能。第一次涂鴉中，幼兒能積極參與到游戲中大膽涂畫，可見幼兒對(duì)涂鴉活動(dòng)充滿興趣并體驗(yàn)其中，部分幼兒的握筆姿勢(shì)不正確. 幼兒在游戲中同伴間能對(duì)涂鴉的興趣相互激發(fā)、模仿和學(xué)習(xí)。 　　教師的回應(yīng)與支持：　?。?)引導(dǎo)幼兒集中交流回顧：你今天畫了什么？你是怎么畫的？通過(guò)與幼兒的游戲分享了解幼兒的繪畫水平并給予支持。　?。?) 豐富幼兒對(duì)美術(shù)技能中點(diǎn)、線的認(rèn)知，如小圓點(diǎn)、大圓點(diǎn)、空心點(diǎn)、直線、斜線、波浪線、S線、鋸齒線等，引導(dǎo)在區(qū)域活動(dòng)中自主繪畫 2.我們?cè)诋嬑涷?lt;/p> 　　藝寧捉到了一只螞蚱，左手手拿著，眼睛邊打量著，右手邊畫，嘴里還嘟囔著:“畫的有點(diǎn)不像?！?lt;/p> 分析:《指南》科學(xué)領(lǐng)域中提出，孩子喜歡親近自然，喜歡探究，能夠觀察比較不同事物的特征，藝寧畫螞蚱時(shí)，把螞蚱最明顯的特征“螞蚱的腳”畫了下來(lái)。探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足。 　　“他身上還有斑點(diǎn)，我去畫斑點(diǎn)”，說(shuō)著藝寧去拿白色粉筆。“再去畫什么呢？”藝寧緊接著爬上墻看欄桿外面的景色，“有石頭，我畫石頭！” 分析:《指南》提出有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。如:持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞。在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時(shí)，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征。 　　教師的回應(yīng)與支持:觀察一下螞蚱，螞蚱還有什么特點(diǎn)?。砍松眢w結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，還有顏色特點(diǎn)。 鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。如，觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。 藝寧捉了好多螞蚱，一群小伙伴湊了上來(lái)，藝寧立即大方的分享給小伙伴螞蚱 分析:《指南》科學(xué)領(lǐng)域提出，5-6歲幼兒探究中能與幼兒合作交流。能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。社會(huì)領(lǐng)域提出活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。 大部分幼兒在涂鴉過(guò)程中對(duì)于顏色的搭配運(yùn)用的較少，幼兒的涂鴉作品較多呈現(xiàn)的是單色涂鴉?！?lt;/p> 教師回應(yīng)與支持:?通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒思考并對(duì)事物進(jìn)行比較觀察和連續(xù)觀察。 3.我畫了我喜歡的 　　怡萱畫了一只可愛的小白兔，“周末我去奶奶家，看到奶奶家養(yǎng)了好幾只小白兔，可可愛了，我太喜歡了！” 　　苗苗畫了一座高高的房子，周圍畫了好幾個(gè)海洋球，旁邊還畫了一個(gè)自己，“在電視里我見過(guò)海洋球，可漂亮了！” 　　等等撿了一片樹葉，“那也來(lái)畫樹葉吧，我去拿綠色的粉筆！” 　　分析:幼兒對(duì)于色彩的運(yùn)用更加靈活，作品不再只是單一的色彩。在涂鴉過(guò)程中畫面內(nèi)容也逐漸豐富，不再是單一的線條圓圈。　　涂鴉內(nèi)容不再只是簡(jiǎn)單的圖形涂鴉，而是加入一些生活經(jīng)驗(yàn)。　　幼兒注意到涂鴉畫面的整潔性以及可能出現(xiàn)的混色問(wèn)題。 當(dāng)幼兒繪畫技能有一定提升時(shí)可逐漸豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步充實(shí)幼兒的涂鴉內(nèi)容。 　　教師的支持與回應(yīng):利用家園共育，爸爸媽媽周末時(shí)間帶幼兒一起去看看周圍有哪些風(fēng)景以及風(fēng)俗習(xí)慣。 幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值 　　健康領(lǐng)域：在游戲過(guò)程中幼兒通過(guò)正確使用繪畫工具以及反復(fù)進(jìn)行各種涂鴉動(dòng)作使小肌肉得到了發(fā)展讓手的動(dòng)作變得更加靈活協(xié)調(diào)。　　語(yǔ)言領(lǐng)域：每次游戲前的討論、游戲中的交流、游戲后的故事分享促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒的傾聽與表達(dá)能力。　　社會(huì)領(lǐng)域：幼兒在游戲的過(guò)程中與同伴交往及合作解決問(wèn)題。體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。　　科學(xué)領(lǐng)域：在游戲中對(duì)于能夠運(yùn)用形狀來(lái)描述事物，以及對(duì)于顏色的探索等遇到問(wèn)題時(shí)具有初步的探究能力。　　藝術(shù)領(lǐng)域：幼兒在游戲中能關(guān)注到其他幼兒作品色彩、形態(tài)等特征。能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)涂鴉的方式來(lái)表現(xiàn)自己的所見所想。在欣賞藝術(shù)作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，幼兒感受美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力得到了進(jìn)一步的加強(qiáng) 進(jìn)一步挖掘的策略 　　繼續(xù)開展涂鴉活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒尋找生活中的自然物以及廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)新。